原始憑證的填制與審核
——2020年重慶市教師教學能力比賽教學實施報告

王 川

(重慶市育才職業教育中心 重慶 401520)

本參賽作品為“原始憑證的填制與審核”，要求學生從掌握原始憑證的概念到完成審核的全過程，重點培養學生構建完整的知識體系和扎實的操作技能，以及形成良好的素養，在整個專業體系有著不可或缺的重要作用。原始憑證的填制與審核是會計專業核心課程“基礎會計”中的教學模塊之一。本課程圍繞理論與實踐相結合的原則，共分為理論課、實訓課、企業實踐課、總結課四個環節。理論課共有4個課時，分為原始憑證的概念、種類及基本內容；實訓課共有4個課時，分為原始憑證的填制與審核；企業實踐課共有2個課時，即完成企業崗位實踐；總結思政課共有2個課時，即完成學習總結與反思。在課程實施過程中，充分利用了信息化資源，讓學生在完成教學目標突破重難點的同時也了解到了現代會計的實際工作環境和未來發展趨勢，讓我們培養出來的學生能真正順應時代的發展，滿足會計崗位就業標準不斷變化的要求，讓學生學以致用。尤其是在總結思政課環節，在幫助學生建立良好職業素養和正確職業道德的同時，也重視學生1+X證書相關要求的學習與發展。

一、教學整體設計（略）

二、教學實施與成效

（一）實施過程

1.課前

線上發布課前任務，預習新知，完成相應的課前準備，調動學生積極性，了解本課的基本知識，提高課堂實效，評價督促學生預習，異質分組縮小組間差異，促進組內協作學習。

2.課中

創設情境，用生活實例激發學生的探索思維，直觀導入主題。任務驅動，檢測學生預習時的知識掌握情況，用小組討論的方式豐富課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力，然后通過微課學習，理解概念，重新判斷、糾錯，加深印象。任務升級，通過自主探索發現總結經驗，小組互評能夠鞏固對所學新知的理解，利用游戲環節等方式梳理鞏固重難點知識，并檢驗學生對知識與技能的掌握情況。總結評價，教師針對上述環節作出及時評價，給予表揚和鼓勵，讓學生獲得認同感，增強學生自信心和學習積極性。

3.課后

課后拓展，線上發布課后任務，在作業中鞏固學習任務，拓展練習，達成知識遷移，為以后的知識學習打下基礎。

（二）實施成效

1學生層面

通過教學環節，絕大部分學生能達到教學目標。

（1）知識目標

學生能理解原始憑證的概念、種類和原始憑證的基本內容，熟知原始憑證的填制要求和審核要求。

（2）技能目標

學生能正確、規范地將原始憑證分類，能判別原始憑證內容的完整性和正確性，能熟練完成原始憑證的整理、粘貼、填制與審核，并能將所學知識與手工技能通過“易代賬”APP進行應用。

（3）素養目標

通過教學實施過程，學生基本上養成了嚴謹細致的工作態度，也建立了良好的職業素養，形成了團隊協作意識。此外，學生還通過學習過程了解到了會計崗位的時代變化和發展趨勢，并懂得了會計準則等法規，樹立了正確的職業道德觀念，還有了一定的職業規劃和解決實際問題和創新的能力。

學生專業技能提升顯著，技能大賽成績突出。課程注重實踐技能培養，學生積極參加區級、市級比賽，并多次獲獎。課證融通，精準教學。把課程標準與學生培養目標落實到課程中，貫徹到每一項學習任務中，并對課中教學、課后成果實施量化考核，實施精準教學，促進目標的達成。課堂內容與“1+X”證書理論與實踐相對應，為學生考取職業資格證和相應等級證打下基礎。

2.教師層面

教師都十分重視此次大賽，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鉆研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探索教法。教師的信息技術應用能力和教研科研能力得到很大程度的提升，并在教學方法和與學生溝通交流的問題上有很多啟發和收獲。

三、特色與創新

手段新穎，利用多元化的教學資源讓課堂變得生動有趣。學以致用，堅持理實一體，滿足崗位發展需求。與時俱進，緊跟發展步伐，善用信息化軟件。課程思政，重視職業規劃，樹立良好職業素養，培養祖國所需人才。

本次教學設計利用希沃白板小游戲、PPT、教學一體機、微課、抖音短視頻、教學平臺、筆記本電腦、“易代賬”APP等一系列豐富多彩的教學手段和信息化資源，讓課堂變得趣味濃厚，充分調動了學生的積極性和主觀能動性。教學環節中還通過真實的崗位實踐讓學生將所學的理論、技能與實際工作崗位相結合，該企業實踐課堂主要依托了“易代賬”這樣的信息化智能APP，它讓學生了解到了現代會計的實際工作環境和未來發展趨勢并很好地將學生學習到的如何填制和審核原始憑證的理論知識、專業技能與智能化會計軟件的應用相結合，從而實現教學目標，讓我們培養出來的學生能真正順應時代的發展，滿足會計職業崗位就業標準不斷變化的要求，讓學生學以致用。而且，通過學生的自評、互評，以及企業人員的評價和最后的總結思政，在幫助學生建立良好的職業素養和認真細致的工作態度的同時，也重視學生1+X證書相關要求的學習與發展。

四、教學反思與改進

根據教學設計的實施過程情況，以及學生、企業專家的建議反饋，教學組討論分析，思考問題形成的原因并擬定改進策略，為后續優化本模塊教學提供支撐。

問題1：個別學生沒有發表自己想法的機會。

原因：由于學生是差異化的個體，在教學過程中，有的性格比較內向的學生不善于與教師和組員進行充分的交流，教師在課前準備時也未能完全調動這類同學的積極性。

措施：加強與此類學生各種形式的溝通與交流，了解他們的習慣和愛好，增強他們的團隊協作精神，給予他們更多的表達空間和機會。

問題2：很多學生都對企業實踐意猶未盡，這成為本次教學的一大遺憾和不足。

原因：由于實踐時間和機會有限，平時的課程更多的都是校內理論和實訓課程，學生對真實企業崗位的認知還待提高。

措施：還要加強課后的線上交流互動以及爭取更多的企業實踐機會，幫助學生更快更好地學以致用。