淺談初中道德與法治課的幾個鮮明特色

韓德來

自2016年秋季以來，從品德課程的更名到統編道德與法治教材的使用，我有幸與廣大一線教師一起，親歷了中小學德育課程發展史上一次具有現實和深遠影響的變革。此次變革意味著課程內涵的進一步豐富與深化，更意味著課程根本性質的一次具有時代特征的提升。初中道德與法治是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。我在我的課堂教學中突出了以下學科特色。

一、時代性是初中道德與法治課程的最鮮明特色。時代日新月異，學生也在不斷成長。在教學中，作為道德與法治課教師一定要緊跟時代發展的步伐，結合學生的發展變化開展教學。比如今年恰逢新中國成立70周年，這正好是對學生進行愛國主義教育的大好時機。通過讓學生收聽收看相關新聞報道和專題節目，進一步了解我國70年來所取得的偉大成就，充分認識我國綜合國力的增強和國際地位的提升，進而增強民族自尊心和自信心。我在教學“少年有夢”一框題時充分利用開國領袖毛澤東、周恩來、朱德等少年立志，此后走上了為中華民族謀獨立、謀復興的人生之路，從而徹底改變了中國近百年以來屢戰屢敗落后挨打的局面，啟發教育學生少年時代敢于有夢勇于追夢確立人生志向的重要性。同時我把三位偉人青年時代的勵志詩歌和老師自己在國慶節前夕創作的慶國慶詩詞也推薦給學生閱讀背誦，極大地調動了學生的學習興趣，激發了學生情感，收到了很好的教學效果。

二、應用性、實踐性，知情意行相統一是學生品德教育的基本規律。新編的初中道德與法治課本以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，進行整體科學設計。課程從學生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿他們發展的需要。例如，在教學人教版七年級《認識自己》一課時，如果教師一味地告訴學生認識自己的重要性，如何正確認識自己，學生會一頭霧水，不知所以然。要想真正讓學生能正確認識自己，必須讓學生學會自己反思總結，聽取父母和老師、同學的意見。在教學中我制作了認識自己量表，根據課本的所學有針對性的設計了生理描述、社會活動、心理特征，自我評價，他人評價等欄目，讓學生在一周內完成。同時要求學生也要看到自己的發展變化，一個人的一生要不斷的反思和審視自己。此外我還讓學生發揮其特長，并鼓勵其揚長避短。比如讓學生進行才藝比賽，自己發掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據學生的愛好和特長進行表揚和鼓勵。隨著這堂課程的學習，教師也會逐步了解學生的愛好和特長，在以后的學習分工中可以極大地發揮學生的愛好和特長，讓學生更加深刻的認識了自己。

三、價值引領性是初中思想政治課的最本質特征。政治是經濟的集中表現。人是一切社會關系的綜合。對于初中學生雖然不能做高深的理論探討，但教師也必須具有強烈思想政治意識，強化對學生的價值觀引領。比如在學習七年級上冊“生命可以永恒嗎”這一內容時，課本就指出：生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命;我們每個人不僅僅是在身體上延續祖先的生命，也在精神上繼承和創造人的文明成果。在實際教學中我們教師可以就此展開“我是一個中國人，我有一顆中國心”的主題教育活動，再結合后面的“養護精神”專題，讓學生更加深刻和自覺地流淌中華民族文化的血脈，在個人精神的充盈中發揚民族精神，從而堅定一個中國人的文化自信、理論自信、道路自信和制度自信。

四、整體性、協同性、長期性也是學生思想品德形成的基本規律。學生的道德、心理、法治觀念、價值觀以及行為習慣的養成不可能單方面突飛猛進，也不可能緊靠思想政治課程來完成。這就要求我們思想政治課教師需要與其它德育途徑密切配合，協同發展，整體推進。在工作中我非常注意同班主任、其它學科任課教師以及學校其它德育活動做好協同配合，切實做到協同育人，整體育人。另外，學生的健康人格與心理的形成不可能僅僅通過課堂教學來實現。這就要求我們的德育工作者、思政課教師要充分利用學校、家庭乃至社會的各種教育資源全方位育人。

俗話說，“十年樹木百年育人”，學生的成長需要十幾年甚至更長的時間，期間也會出現反復徘徊甚至倒退的現象。學生的思想政治課教育不可能“畢其功于一役”，尤其是對于初中階段的青少年更是會經常這樣。這就要求我們的道德與法治課教師樹立“打持久戰”的思想，反復抓抓反復，對學生的成長進行持久的長期的跟蹤、觀察，及時幫扶。只有這樣才能不辜負我們思政課教師為新時代培育合格的建設者與接班人的歷史重任。