探究中小學生德育教育脫節現狀及解決對策

盧智鋒

當前我國社會主義現代化建設已進入一個嶄新的歷史時期，整個社會的政治、經濟體制已進入良好的發展階段，人們的道德觀念與價值觀念也隨之發生深刻的變化，社會價值取向也變得復雜不一。這種社會現象也直接造成了學校教育的另一種新問題：中小學生德育教育脫節。

學校是國家培養多型專業人才的場所，是青少年德育建設的主陣地，對塑造人的靈魂，培養理想信念、保證方向具有不容忽視的作用。當前的更新頻密的社會節奏，多變的社會環境是影響青少年道德內化、社會化的重要因素。筆者發現，由于主、客觀方面的原因，學校德育的目標、內容、方法等與當代社會生活存在不容忽視的裂解，嚴重影響了學校德育教育效果。

一、德育教育脫節原因探究：

（一）社會環境對學校德育建設的沖擊

市場經濟的巨大沖擊和社會進步隨之的產生的多層負面影響，與建設中的精神文明與經濟提升的不平衡，導致社會不穩定因素的存在，使得在一定范圍內存在拜金主義、享樂主義、個人主義;學校也受到各種消極因素的嚴重影響，嚴重危害青少年身心健康發展。這種學校道德教育與社會道德之間的差異使得生活在相對自由開放的在校學生誤認為在學校里得到的德育教育和知識是不切實際的，對社會上的一些不良現象不能自覺抵制，甚至認為“存在就是合理”，從而將某些不良思想和現象視為社會發展之必然，理所應當全盤接收，這樣就形成學生道德的脫節現狀。

（二）課程設置與德育教育落實的差異

從現行的學校開設的德育課程來看，雖然現在學校都開設了“思想道德與法治”課，也制訂以德育滲透為主的“主題班會”的開展，但教師卻輕視此“兩課”的思想性和德育功能，只是以追求“高分應試”為目的，這樣學生只能得到“德育”的灌輸，而根本沒有形成正確的社會人生觀、價值觀，整個德育滲透被無形削弱，難與當今社會進步的經濟與文化協調。

（三）教師自身不足造成德育教育難開展

不能否認，存在教師缺乏理性和責任感，缺乏“樹德立人”的先進師型觀念和道德情操，簡單地說就是沒能做到“為人師表”，做不到學生的表率作用。部分教師認為只要把課上好就可以了。這顯然忽略“教”與“被教”造成全面發展和成長過程中的作用。教師行為表現和外現思想對學生有著很大的影響，這種潛移默化的負面影響，使學生從教師身上“偷”學到了壞習慣，甚至陷入道德敗壞的泥潭不能自拔。

（四）德育管理不合理導致德育教育的不成功

大部分學校現有的德育管理的不合理，導致德育教育的內容缺乏層次，德育手段落后。德育教學觀念陳舊與德育目標過高造成了德育教育的表面成功。作為受教育的群體，學生有許多共性，也存在較大個體差異。德育教育不僅要從整體上著手，也應針對不同的學生進行個性教育，“因材施教”。在對學生進行德育教育時，部分學生會認為是“陳詞濫調”、“老調重彈”，不感興趣，甚至反感，導致社會基礎文明建設不牢固。這就表明了當前的德育模式不合理。

二、解決對策之探究

（一）更新德育教育觀念，做好德育教育課題

學校在充分發揮德育教育積極因素作用的同時，應思考如何與社會影響同步對學生進行教育，從緊密結合社會生活實際和學生的思想出發，著力培養學生社會人生觀、道德觀的判斷能力，引導學生理性掌握正能量的社會道德，并自覺運用道德原則，堅持做人準則。這是學校開展德育教育工作的一個重要課題。

（1）結合實際設置德育教育內容。德育內容是指用來培養受教育者思想品德的思想道德觀點、原則和規范體系。一方面，學校德育內容必須通過過濾、篩選出做人道理、基本原則和完美的道德典范，呈現給學生美好、善良的一面。另一方面，引導學生客觀認識社會各種現象，指出社會現象當中的確存在的包含是非、真假、美丑、善惡、沖突的真實一面。讓學校德育教育工作與現實生活掛鉤，讓學生不與實際脫節。學校德育教育應具備對現時代具有進步意義的道德，也同時具有超前性和現實性兩個方面的屬性。

（2）明確學校道德教育基礎。學校道德教育必須研究學生、接近學生。非簡單道德說教，而應從青少年的道德實際出發，尤其是從他們的道德心理實際出發，忠實地描繪他們的道德現實，解剖、分析其道德現狀，探究青少年道德教育的規律。使學生思想品德的形成過程是一個知、情、意、行辯證統一的發展過程，能符合學生的需要，引起他們的關注，并產生高尚、明晰的道德情感，這樣道德教育才會永久生效。

（二）學校德育教育長期滲透愛國主義教育

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情。”愛國主義作為一種意識形態，這種感情集中表現為民族自尊心和民族自信心，是一種偉大的凝結力和向心力，是推動各民族向前發展的巨大精神力量。

學校德育教育要著力深入開展中華民族優良傳統和中國革命傳統教育，培養學生團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神樹立自尊心、自信心和自豪感。加強學生愛國主義教育，就是加強學生思想政治教育不可或缺的重要組成部分。

（1）加強“兩課”教育。教師在“兩課”教授過程中結合學校工作實際，研究當前學生的思想和心理特點，不斷的改進“兩課”教學，拓寬教學的模式，不單一灌輸式教學，而是進行多層面、互動式教學，發揮“兩課”在思想政治教育工作中的主導作用。

（2）讓“愛國主義教育”從課堂走入生活。愛國主義教育不局限于課堂傳授，更應將愛國主義教育帶入學生的生活中，使愛國主義不再是單純的理論，而是實實在在的、摸得著看得見的東西。如在校園里開展愛國主義宣傳，觀看愛國題材影片，定期瞻仰烈士陵園，定期組織學生開展愛國為主體的討論、學習、研究，使愛國主義生活化、平民化。

解決“中小學生德育教育脫節”的現狀，學校德育教育是一個長期又充滿挑戰的工作，要不斷適應社會發展和時代變化，不斷更新教育理念，與時俱進，逐步引導學生道德“知”“行”統一，將來成為社會有用的人才。