人本原理與中小學體育管理分析

王貴利

摘? 要：目前，在社會發展進程中，和諧社會的構建已經成為重要發展目標，而教育體系與社會發展有著一定的關系。所以，在中小學體育教學中，也需要以和諧為前提來進行健康教育，如果想要達到這一教學目標，教師需要構建人本原理教育體系，其在提升中小學體育管理有效性的同時，還可以深化中小學體育管理的改革發展。

關鍵詞：人本原理;中小學體育;體育管理;分析

隨著社會知識經濟的迅速發展，體育事業也呈現出了快速發展趨勢。體育在快速發展的背景下，體育職能部門也逐漸增多，想要實現各個部門協調發展，管理十分重要。體育管理主要就是體育領域中的人、物以及信息等方面的管理，而人本原理是體育管理的重點，在中小學體育管理中，應該發揮出人本原理的管理功效，以此來提升中小學體育管理質量。

一、人本原理的內涵

人本原理還可以稱之為以人文本，實現人性化管理，在尊重一個人人格的同時，還需要尊重其合法權益。人本原理在費爾巴哈哲學學說中是關于人的學說，是新哲學和未來這教學。另外，以人為本早在西方文藝復興就已經提出，當時的人本相對神本來講，主要就是將人從神學角度中解放出來，然后發揮出人的才智。直到20世紀60年代美國經濟學家提出了人力資本理論，這引起了相關人士的關注與重視，以人文本不僅是社會科學發展的核心關鍵，同時也是體現人文精神與人文關懷的重點內容。

二、人本原理在中小學體育管理工作中的運用與實踐

（一）人本原理在學校體育教師管理中的運用

其一為體現出民主管理意識以及公平待人的工作作風。在中小學體育管理中，應明確被管理人員并不僅是下屬，而是朋友與合作伙伴，想要得到被管理人員的信任，需要對他們使用正確的態度。另外，管理人員還需要尊重被管理人員的工作權利與相應的學習欲望，及時了解并掌握被管理人員的思想與性格。在尊重被管理人員自我價值感的同時，還需要講究批評藝術，這樣的方式既可以減少摩擦與阻力，還能夠進一步擴大管理效果，以此來提升被管理者參與到本職工作中的積極性與主動性。管理人員在與被管理人員溝通的過程中，應使用鼓勵或商討的語氣，不可直接命令。

其二為人與人之間的個體差異。管理人員應了解被管理人員的優劣勢，讓其在體育教育過程中可以揚長避短，全面發揮出自己的長處。所以，管理人員應該實現因人而異，教幫融合，對不同年齡與不同性格以及文化程度不同被管理者進行區別培養，以此來滿足被管理者的自我實現。

其三就是激勵手段。在中小學體育管理工作中，應該重視激勵的作用，人的需求不僅有物質層面，精神方面也是重點。精神激勵主要就是體現信任與肯定體育教師，依照崗位的需求對教師委以重任。另外，在給予體育教師權利的同時，還需要關心和支持體育教師，以此來讓其全面發揮出自身的能力。

（二）確立人本原理 使學生成為體育主人

中小學生是中滿活力的群體，身體各項機能都十分活躍，而體育教學就是起點。在中小學體育教學中，學生是教學的重要對象，同時也是體育教學的主體。針對于小學階段的學生來講，因為他們的心理與身體尚未發展成熟，對各項事物的認知都相對較差，且自主意識較弱，對體育運動技能的掌握還處在初始水平。所以，小學生的體育的學習興趣較為廣泛，特別容易受到一些外界因素的影響。所以，體育教師需要運用靈活且多變的方式來開展體育教學，在過程中可以運用現代化教學方式來提升抑郁教學效果，以此來提升學生對體育學習的欲望和興趣;針對于初中階段的學生來講，因為其身體處在發育期，且認知能力也有了一定的提升，但心理發展尚不成熟，主要表現為爭強好勝，喜歡表現自己。這一階段的學生普遍喜歡競技類體育項目，對體育學習的興趣主要都是來自于對教師的崇拜，因此，體育教師的行為表現十分重要。另外，在體育教學中，教師還可以選擇一些帶有競爭類的項目，這樣不僅可以發揮出學生們的能力，同時還可以使學生體會到成功。同時，體育教師還可以為學生構建相應的教學情景，以此來提升學生對體育學習的熱情，針對于體育成績較差的學生來講，體育教師切不可嚴厲批評學生，可以以鼓勵的方式來調動學生的上進心，進而提升體育教學的有效性。

結束語：

結合全文，本文主要闡述了人本原理在中小學體育管理中的運用方式。但需要明確的是中小學體育管理內容較為復雜，尤其是對人的管理，需要考慮多種因素。所以，管理人員需需要審視當前度勢，融合實際情況開展管理。另外，在教學中應以學生為本，健全體育管理模式，構建良好的教學環境與教學氛圍，以此來提升體育教學的有效性。

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