閱讀理解題的解題策略

周敏

摘? 要：閱讀理解不僅是學生日常獲取知識、信息的重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能，在語文教學中占有的位置也越來越重要。因而必須高度重視閱讀理解教學，進一步提高學生的閱讀理解能力和解題能力。

關鍵詞：閱讀理解題;解題策略;問題;對策;多措并舉

一、閱讀題解題中存在問題及對策

閱讀理解題由于題量大、分值重、不易得分，因而學生在面對該類題型時，往往表現出畏難情緒，只要一看到該類題型就頭疼，不認真閱讀就匆忙答題，導致理解不深入、透徹，答題效果也就自然不理想;還有的學生思維不開闊、缺乏聯系上下文考慮的拓展能力，導致答題不完整，甚至答非所問，丟失大分值。這些問題不僅困擾著學生，也給我們語文老師的教學帶來了巨大的壓力。那么如何提高該類題型的得分率，讓學生將“失分慘地”變為“得分高地”呢？在日常的教學中，我積累與搜集了一些小方法，與大家共同交流和探討。

（一）多讀文章，提煉中心

俗話說“羊毛出在羊身上”，這句話用在閱讀理解題型上非常恰當，因為閱讀理解題目肯定是根據短文內容出的，所以一定要讀通、讀透文章，徹底了解文章要表達的意思，在答題時才能做到有根有據，答案精準。切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地下筆答題。

（二）掌握技巧，原文中找（掌握技巧，做好“文中題”和“文外題”）

1.“文中題”

所謂“文中題”就是閱讀題答案在文中找得出來，完成這類題的技巧就是一個字“找”，就看誰的眼睛亮，誰找得準。要么有原詞原句等著成為答案，要么只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來為你服務，就這么簡單。孩子們也就不再認為閱讀題“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。具體來說就是要弄清題意，找到題目中要求的關鍵詞、詞或句子所在段落，確定解決問題的閱讀空間和范圍，然后聯系上下文理解，通過分析、綜合，組織語言，編寫答案。

2.“文外題”。

文外，顧名思義就是在文章中找不到現成的答案，只能通過學生的已有認知和生活經驗完成答案的閱讀題。例如，關于閱讀評價類的題目，評價文章中的角色、進行價值觀判斷等。

（三）反復讀題，審清題目

幾乎每次考試，都會有孩子答非所問或答不全面。這可是大忌。絕對屬于低級錯誤。為避免孩子們在這些方面丟分，可以常常告誡孩子們：在解答閱讀題時，千萬不要慌，在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，找出每個題目的“題眼”，再有針對性的答題，避免答非所問，出力不討好。

（四）按序做題，先易后難

幾乎每次考試都會有孩子空題，有孩子因為在前邊的難題上耗時太多導致后面會的題來不及做。要靜下心來，按照序號答題，避免空題;碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

（五）仔細檢查，確保無誤

總有孩子犯粗心的錯誤，想的是這，寫的時候就變了樣。所有閱讀題全部做完后，要重讀全文內容，進行復查。將閱讀理解的答案帶回原文，檢查答題有無偏差，書寫有無錯誤。確保無誤之后再做下面的題目。

二、多措并舉，各個擊破閱讀題目

對付閱讀理解題，除了教會孩子們應對閱讀題的方法和技巧，老師們也應對閱讀題的各種題型做到了然于胸。閱讀題不僅僅局限于課內文章，占分比值越來越大的是課外閱讀。因此，我們要依托課內這面旗幟，做好課內文章的閱讀講解，培養孩子們的閱讀能力，才能將課內引向課外，突破閱讀這塊陣地。

閱讀理解反應到試卷中，它一般以這幾種題型出現。必有的就是：

（一）聯系上下文理解詞語

這是理解詞語最常用的方法。一般來說，詞語或聯系上文，或聯系下文即可理解。這種題目說難不難，說簡單也不簡單。說難的是有孩子僅從字面上理解，如“不折不扣”這個詞，學生對折與扣并沒有深入了解，他們理解成：沒有折起來，沒有扣上。這完全就是風馬牛不及了。正所謂詞不離句，我們只有結合具體的語言環境，才能準確地理解詞語所表達的意思。

總之，只要遵循理解詞語的原則：“以文釋詞，詞不離句。從課文來，到課文去。”就沒有問題了。

（二）概括短文的主要內容。

平時，可以根據不同類型的課文，進行各種方法的訓練：

1、概括要素法：適用于記敘類文章，回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間+地點）+人+事。

2、段意綜合法：先清理文章脈絡，確定這篇文章是分成幾部分來寫的，然后概括出每一個部分的主要內容，接著根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來;如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合并時要對各段大意作修整——刪重復的內容，綜合相同的內容，最后檢查。

3、語句摘錄法：有些文章結構上有總起句、總結句、過渡句，內容上有中心句。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就成了課文主要內容。注意：摘錄中心句后，還需要串聯或精簡，最后檢查。

3、課題填充法：不少文章的題目就是內容的高度概括。首先，讀懂題目字面上的意思，再根據文章內容把題目擴展成一句完整的話，接著在此基礎上逐步進行修整，文章的內容就概括出來了。

有意識的經過訓練，學生概括提煉的能力就能逐步增強。

（三）結合上下文理解含義深刻的句子

許多學生都感到體會句子的含義很難，雖然想動腦筋，但還是不知道怎樣去體會。教學中，為了幫助學生闖過這個難關，可以采取了以下一些做法：

首先讓學生明確句子的含義，并不是字面上的意思，它是蘊涵在句里，而沒有說出來的意思，沒有說出來的感情，沒有說出來的思想。要把握句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎上，進一步思索，才能體會得到的。這是克服困難的第一步。其次要讓學生掌握體會的方法，其實學生感到體會句子難的主要原因是不知怎樣去體會。因此，教給學生體會的方法，是幫助他們克服困難的有效途徑。

閱讀教學的質量，很大程度上決定著整個語文教學的質量。教學中，我們必須將閱讀教學作為語文教學的重中之重來對待。我在這里只是“拋磚引玉”，稍作了些探討，還有許多未盡人意之處與未說到之處，還請大家多多指正與補充。

參考文獻

[1]? 蘇燕紅.閱讀理解解題能力提升的策略[J].語文天地，2018（29）.

[2]? 胡辰瑞.閱讀理解題的解題策略[J].初中生世界，2017（Z6）.