初中英語(yǔ)有效導(dǎo)入方式的運(yùn)用

王金萍

摘? 要：在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)舉足輕重，它是一節(jié)課是否有效的重要影響因素，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的階段。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)和安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，從而為之后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，本文主要介紹的就是在初中英語(yǔ)課堂中教師運(yùn)用有效的導(dǎo)入方式的策略，主要以背景知識(shí)、音樂(lè)情境以及生活情境的導(dǎo)入方式為例展開(kāi)闡述和總結(jié)，希望能夠給予廣大教師教學(xué)上的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);導(dǎo)入;教學(xué)

通過(guò)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以了解到，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育理念的影響依然非常嚴(yán)重，即使在新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化的今天，教師依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在英語(yǔ)課堂中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂的開(kāi)始就直接進(jìn)入新課的講解，很少有學(xué)生緩沖的機(jī)會(huì)，教師也不注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，漸漸的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不盡人意。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而優(yōu)化初中課堂教學(xué)效果。接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述幾種我在教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式：

一、背景知識(shí)導(dǎo)入

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)涉及到對(duì)英語(yǔ)國(guó)家或者是中國(guó)的文化的介紹和了解。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用不同國(guó)家的文化差異、文化背景知識(shí)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)自己不熟悉的同時(shí)又想了解的信息總會(huì)充滿著好奇心。所以，教師在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用背景知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入是非常有效的。

例如，在教學(xué)《An old man tried to move the mountains.》這部分知識(shí)時(shí)，在上課之前，我給同學(xué)們講了一個(gè)大家都很熟悉的故事——《愚公移山》，學(xué)生們照樣聽(tīng)得津津有味，講完之后，我跟學(xué)生們說(shuō)：“這是我國(guó)的一個(gè)廣為流傳的民間故事，現(xiàn)在如果讓你把這個(gè)故事講給一個(gè)外國(guó)友人，傳播中華的文化，那么我們應(yīng)該怎么講呢？今天就帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)英語(yǔ)中的《愚公移山》?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)背景故事的導(dǎo)入，給英語(yǔ)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)也有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地開(kāi)展課堂。

二、音樂(lè)情境導(dǎo)入

不同的學(xué)科之間有著或多或少的聯(lián)系，新課程改革要求在當(dāng)前的課堂教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，同時(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，不僅能夠在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，自然的開(kāi)展課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)《When is your birthday party？》這部分知識(shí)時(shí)，在上課的開(kāi)始，我就利用多媒體給學(xué)生們播放了《happy birthday to you》這首歌，學(xué)生們一聽(tīng)到這首歌，都非常熟悉，然后就跟著唱了起來(lái)，以為是有同學(xué)要過(guò)生日。我跟著學(xué)生們一起唱了一遍之后，跟學(xué)生說(shuō)：“在家人、同學(xué)或者朋友生日的時(shí)候我們都有可能要唱這首歌，今天我們就來(lái)具體的學(xué)習(xí)一下在生日的時(shí)候需要用到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣在以后過(guò)生日的時(shí)候就可以用到了?！睂W(xué)生們也都非常興奮地跟著教師的引導(dǎo)投入到學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將學(xué)生的情緒充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

三、生活情境導(dǎo)入

知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的熟悉感，進(jìn)而使學(xué)生在自己熟悉的情境中學(xué)習(xí)和有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《how much are these socks？》這部分知識(shí)時(shí)，在上課之前，我向?qū)W生們展示了一張一個(gè)衣服店里的照片，每一件衣物都顯示著價(jià)格，這時(shí)走進(jìn)來(lái)一個(gè)外國(guó)人，然后我就問(wèn)學(xué)生們：“如果你是這家店的老板，該怎么與這個(gè)外國(guó)人交流呢？然后完成交易?！睂W(xué)生們都陷入了沉思中，我接著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這部分知識(shí)，我相信，這節(jié)課之后，學(xué)生們都具備了這個(gè)能力?！边@種生活化的情境的創(chuàng)設(shè)有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)學(xué)完之后還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這樣學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)知識(shí)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要的話題，作為一名初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分地積極地參與到課堂中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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