高中中國畫美術欣賞教學探究

徐繆

摘? 要：新課標重點強調了立德樹人，傳承中華優秀傳統文化和培養學生美術學科核心素養，進一步強調了高中美術教學的重要地位。我們選擇以中國畫教學為研究和發展素材，帶領學生巧學中國畫，在豐富了高中美術課程資源的同時，能夠較好地滿足了學生藝術素養個性化發展的需求。

關鍵詞：高一;中國畫;美術教學;策略

研究調查發現中小學教中國畫的美術老師們呈現科班少、畫畫、看展少的現象，且中國畫教學的硬件條件，學習用品不齊、專業教室少。此外，有關中國畫教學的主題研訓、展示研訓較少。可喜的是中國畫拓展性課程開設比例不低，但是中國畫教學的研究反思跟進少。所以，本文主要探究高一年級的中國畫美術欣賞教學，希望給其他教師提供有益的思考。

一、利用民族藝術題材進行文化滲透

從民族題材創作與國畫教學上進行了切入，教師要如何把握好民族偷菜與中國畫教學的重點和難點？教師第一點要做到基礎與創作相結合。第二點，我國處于西南地區少數民族較多有著優越的地理環境，教師要善于借助現代技術，創設情境豐富學生的情感體驗，更好的去挖掘少數民族藝術進行繪畫創作。第三點是對于中國畫傳統語言，教師怎樣去深挖與吃透，然后將這些美術技巧教導給學生，提升學生的藝術素養。教師在高一的中國畫美術欣賞教學中，應當更加注重學生審美表現能力的切實提高，在教學中大多都采用了任務驅動（藝術作品引領）的教學策略，以活動體驗和合作交流為主的教學方式，極大地激發高一學子的學習熱情和提高其學習效率。

例如：教師課堂教授完延伸課堂，帶領學生拓展欣賞因描繪四川山水丹青響譽中國的國畫家熊華君大師的藝術作品。四川最富盛名的就是大熊貓，他們是四川最富風土人情的存在。教師帶領學生來到成都大熊貓繁育研究基地，讓同學們以小組的形式實地考察大熊貓繁育基地，了解大熊貓生活習性、大熊貓的繁衍生息以及學習如何保護大熊貓，同時下一次課堂中，教師指導學生如何繪制“大熊貓”中國畫，筆墨下的大熊貓如何表現的活靈活現，憨態可掬、惹人喜愛。讓學生從“簡筆畫——中國畫模仿——實際創造”，從文化滲透引發學生美術創作的興趣。

二、通過參觀美術展提高學生的審美

美術展中，國畫大家、學院教師的作品不僅體現了中國當代藝術家的較高的藝術水平，有藝術家和教師的作品讓學生能夠感受到他們對藝術的熱愛，以質樸和充滿想象力的畫作再現了作家純真清澈的心靈。筆墨之下深入挖掘了當地深厚的文化底蘊，推出了彰顯時代主旋律的精品佳作，表達了對美好生活的熱愛和追求，展現了四川省近年來的發展成就。總之，美術展表達了藝術家們在形式語言方面的探索，以及對中國當代社會生活的關注與思考。

例如：美術教師組織學生參觀了當地的博物院和美術館，借中國畫為契機帶領學生外出游學，提高學生對國畫的興趣，提升學生的藝術素養。參觀城市展示館，從政治、經濟、歷史、人文、科技等方面，全方位了解巴蜀文化，解讀四川的文化元素，梳理巴蜀文化脈絡。在美術館中，呈現在同學們面前的是各類唯美的畫面，每一幅作品都給大家帶來視覺上的震撼和享受。國畫、水彩、油畫、粉畫，風格各異，可謂是匯大家精品，展現各方風采，行千古巴蜀，品天府精粹。美術班帶隊教師在一旁細講“中國畫”種種題材，詳細的為同學們點撥不同作品的精妙所在，針對畫家的背景和創作意圖進行了全面介紹。同學們在這個過程中既激動又興奮，或三五成群討論，或獨自思考。

三、舉行藝術展覽激勵學生美術信心

中國畫有很多的空間，如何利用這些空間，如何從習作中達到一個創作性的認識，這是一個長期的過程，但是每一個過程中，學習者可以把量縮短，盡早進入一個創作的階段，在創作中反復摸索，從而會達到更好的效果，這對檢查美術有關中國畫學習者的基礎，以及我們美術教育工作者對傳統的缺失，也是一種很好的學習方式。展覽是一個自我檢查的狀態，在現有狀態自信不足的情況下，我們教師和同學都應當加強創造和基礎課的力度，選好創作的主題性，創作頻率高一點，刻苦努力，有計劃的完成一幅作品，完成自己作品，這才是問題的解決途徑。

例如：恰逢元旦時分，本次教師組織的美術展以剪紙藝術、青花瓷、中國畫等作品為主舉辦畫展，旨在進一步推進藝術教育工作，豐富校園文化活動。學生有用極簡的手筆畫出了竹子高潔、堅韌的特點，有的學生專注周邊生活的一磚一瓦和一草一木，用剪紙和國畫也表現的極其豐富。更有學生創造性的用國畫描摹的我國頗具特色的戲劇臉譜，也受到了大家的喜愛。有的學生請教了家長，創意的將書法與國畫相結合，書寫了自己的名字，教師也給出了自己的評價和鼓勵。總之，舉辦特色美術展培養了學生發現美、欣賞美、創造美的能力，也通過本次活動的開展，讓學生們感受傳統藝術的魅力，增加學習的動力和信心，給他們展示自己才華的機會。

綜上所述，在高中美術中國畫欣賞教學中，教師利用民族藝術題材進行文化滲透，通過參觀美術展提高學生的審美和舉行藝術展覽激勵學生美術信心等方法，創造性的實現高效的中國畫教學。

參考文獻

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[2]? 楊美華. "體驗、實踐、領悟、深化"——高中美術繪畫課中的中國畫教學模式初探[J]. 美術教育研究，2016（11）：138-139.