如何在高職語文課堂上開出國學經典之花

韓旭

摘? 要：國學經典是中國優秀傳統文化的高嶺之花，是人生命旅程的哲學導師，是古人先哲智慧的集大成者，是中華民族思想精神文明的不竭動力。隨著以“傳承和理解優秀傳統文化”為核心的教育改革的來臨，國學經典應該再次綻放生命之花，譜寫創新教育的生命之曲。在此背景下，本文研究了高職語文課堂的國學經典教學活動，促使學生愛上國學經典并以國學經典為處事指南，實現中華優秀傳統文化的理解與傳承。

關鍵詞：高職;語文;國學經典

國學經典是高職語文課堂的重要教學組成部分，旨在幫助學生建立民族文化自信心，培養國學經典閱讀習慣，提高自身思想精神文化修養，沉淀深厚的優秀傳統文化內涵。然而，高職語文課堂的國學經典教學猶如將要燃盡的蠟燭，只能發出微弱的光亮，教學生命即將走向枯竭。面對如此嚴峻的形勢，教師有責任力挽狂瀾，丟棄一些傳統的教學策略，組織一些富有生命活力的教學活動，促使學生主動、積極地參與到國學經典學習之中，最終開放出國學經典之花。那么，教師應該如何打造自主、創新、有效的國學經典教學課堂呢？結合多年教學經驗，我提出了一些措施：

一、制作國學經典微課

國學經典是古人先哲對生命現象做出的哲學闡釋，道理深刻、意義深遠。然而，高職生語文功底較為薄弱，人生經驗、認知經驗之淺薄不足以讀懂國學經典。于是，由晦澀語言組成的國學經典就變成了語文學習中的一顆“臭球”，學生紛紛避之不及，國學經典走向了沒落。面對這種情況，國學經典如何才能恢復生命活力呢？微課是一種生動呈現晦澀、抽象語言的教學形式，內容短小精悍、趣味無窮，教師可以制作國學經典微課，撕開學生學習國學經典的一道口子，在微課的扶助下逐漸培養學生國學經典閱讀興趣，深厚自身文化修養，從而不斷提高國學經典解讀能力，恢復國學經典教學的生命力。

以“孝”的國學經典教學為例，“百善孝為先”，孝道是國學經典的重要內容之一。面對關于“孝”的教學內容，我制作了以“孝道”為主題的國學經典微課，用生動的畫面和聲音語言解釋孝道、解讀國學經典，讓學生真實感受“孝道”的意義和魅力，傳承國學經典，提高自身思想道德修養。微課內容如下：

1.生動解讀國學經典中關于孝道的內容。比如，《孝經·三才》中的“夫孝，天之經也，地之義也，民之行也。”《禮記》中的“孝有三：大尊尊親，其次弗辱，其下能養。”等，我用通俗的語言解釋了這些內容，既讓學生豐富對孝道的理解，又讓學生感受古文言文的魅力。

2.播放古時候與孝道有關的故事視頻，促使繼承并弘揚孝道。

在微課的作用下，學生生動而全面地理解了孝道，提高了國學經典閱讀能力，提升了自身思想道德修養。所以，微課是國學經典教學的重要手段。

二、指導國學經典誦讀

誦讀是學生深刻理解國學經典，繼承并弘揚國學經典的重要手段。有研究者表明，誦讀國學經典的過程中，學生在唱念和看文字的時候能夠激活右腦，在辨識字形的時候能夠激活左腦，實現左、右腦的同步工作。而在左右腦的共同作用下，學生會將誦讀內容烙印在記憶中，潛移默化地指導思維和行動。所以，在高職語文課堂上，教師要指導學生誦讀國學經典，提高學生的誦讀質量，從而綻放國學經典教學的生命之花。

以“忠”的國學經典教學為例，由于缺乏指導，學生誦讀國學經典的效果較差，久而久之對國學經典學習產生了負面情緒。為了改變這一情況，我組織了國學經典指導誦讀活動，傳輸誦讀國學經典的辦法，培養學生國學經典學習熱情，實現國學經典的傳承與理解。比如，指導嘗試回憶法。在國學經典誦讀過程中，我讓學生不斷的回憶，形成回憶誦讀內容的大腦思維慣性，在反復回憶、反復記憶中將“忠”的內容烙印在腦海中。又比如，指導支撐點記憶法。以《忠經》的誦讀為例，“昔在至理，上下一德，以徵天休，忠之道也……身一，則百祿至;家一，則六親各;國一，則萬人理。”我要求學生抓住其中的重點詞句，像“至理”、“一德”、“天覆”、“地載”等等，建立關鍵詞詞的內部邏輯關系，有條有理地記憶、背誦國學經典。再比如，切磋背誦法。良好的互動是學生有效學習知識的重要途徑，切磋背誦法就是學生相互合作誦讀的一種方法。在切磋背誦的過程中，學生之間相互提點、分享記憶方法，你來我往之中加深了國學經典印象，理解了“忠”的思想內涵。由于指點國學經典誦讀活動，學生輕松而全面地認知了“忠”的內容，深厚了傳統文化內涵，提高了思想道德境界，實現了國學經典的傳承與理解。所以，指導國學經典誦讀是綻放國學經典教學生命生命之花的重要策略。

總之，在傳承優秀傳統文化的教育背景下，國學經典是高職語文教學的重中之重，教師要將指點誦讀方法、微課教學國學經典等策略應用到教學之中，讓學生感受國學經典的魅力，繼承國學經典中偉大的思想精神和價值觀念，讓中華優秀傳統文化的脈絡永不斷裂。

參考文獻

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