高職園林工程技術專業校企合作育人新模式探索

江生泉 薛正帥 賈丹 湯士勇

摘 要：該文以滁州職業技術學院為例，結合園林工程技術專業的校企合作情況，對校企合作下園林工程技術專業崗位能力進行了分析，提出了校企合作下園林工程技術專業的課程體系構建和校企共建“雙師”專業教學團隊的對策。

關鍵詞：校企合作;高職;園林工程技術

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）01-0131-02

Abstract：Taking Chuzhou Vocational and Technical College as an example，combining with the cooperation between schools and enterprises of landscape engineering technology specialty，this paper analyzed the post ability of landscape engineering technology specialty under the cooperation between schools and enterprises，constructed the curriculum system of landscape engineering technology specialty under the cooperation between schools and enterprises，and put forward the construction of the teaching team of "double teachers" quality specialty.

Key words：School-Enterprise cooperation;Higher vocational education;Landscape engineering technology specialty

園林工程技術是一門技術性和專業實踐性很強的專業，主要包括園林植物生產養護、園林施工、園林設計及園林經濟等技能，專業培養學生從事園林設計、園林施工、園林工程造價及養護等崗位群的高素質技能型人才。近年來，隨著我國經濟的快速發展，社會對園林工程技術人才的需求量也越來越大，用人單位希望學生畢業后能盡快適應相應的崗位。要實現這個目標，必須將知識內容與崗位能力進行結合，以校企合作為平臺，加強專業實踐基地建設，從而彌補教學基地缺乏的實際問題，發揮學校和企業各自的優勢，共同培養市場需要的人才[1-2]。基于以上思路，本文對校企合作模式下的園林工程技術育人模式進行了探索。

1 園林工程技術專業校企合作情況

滁州職業技術學院先后與多家企業建立校企合作關系，通過校企合作有效地解決了學生的課程實訓和專業實習等，其中，與安徽安徽綠泉生態農業股份有限公司進行深入合作，共建校企合作專業實踐基地。經過幾年合作，該實踐基地先后成為了安徽省省級校企共建實踐教育基地（皖教秘高[2019]31號）和教育部創新行動計劃認定生產性實訓基地（教職成函[2019]10號）。實踐基地能滿足園林樹木植物識別、園林樹木栽培養護技術、園林工程施工技術、園林規劃設計及園林工程預算等課程的實踐教學;實現專業教學與實踐生產相結合，減小了學生從學校到社會的跨度（見表1）。

2 校企合作園林工程技術專業育人模式探索

2.1 校企合作下園林工程技術專業崗位能力要求 校企合作下育人模式以就業需求為導向，以企業崗位需要知識能力為根本。經過校企雙方共同討論，園林工程技術專業面向的崗位主要有園林工程施工、園林規劃設計、園林造價及園林植物養護等，并對各個崗位的典型工作任務進行了分析，提出了相應的崗位能力的要求（見表2）。

2.2 構建校企校企合作下園林工程技術專業課程體系 以服務為宗旨，以就業為導向，依托校企合作企業，按照園林崗位（群）需求為依據，對園林工程技術專業課程體系進行了探索，構建了“理實”一體化設計，“教學做”一體的項目（工作任務）引領型專業核心課程，涵蓋4大主要技術崗位，即園林植物生產養護、園林規劃設計、園林工程施工、園林工程經濟，課程分為公共通識課程、崗位能力課程及創新實踐課（見圖1）。其中，崗位專項能力課程大都和企業共同制定相應的課程標準，共同完成專業課程教學，實現人才的高質量培養。

2.3 構建校企共建“雙師”質專業教學團隊 園林工程技術專業建設實行“雙帶頭人”制，即校內和校外各設有專業帶頭人，其中，校內專業帶頭人要求高級職稱并在園林業內有一定影響力的專職教師，校外專業帶頭人為企業中具有高級工程師擔任。專業教學團隊注重青年教師成長發展的培養，增加“雙師型”教師的比例，完善教師隊伍結構，提升教師專業實踐能力和教學教研水平，建設“結構優、素質高、能力強”的“雙師”結構教學團隊。一方面，鼓勵教師積極參加企業鍛煉、選派教師積極參加各類培訓，提高專業教師的專業實踐能力;另一方面，聘請相關行業企業專業人才和能工巧匠擔任專業的兼職教師[3-4]。

3 結語

在高職人才培養過程中，通過學校與企業的深度融合、資源互補，教學與生產及專業實踐的結合，突出以崗位能力培養為核心，構建“理實”一體化設計，“教學做”一體的項目（工作任務）引領型的課程體系，注重“雙師”素質專業教學團隊的建設，實現園林類高素質、高技能人才的培養，從而達到了學生受用人單位歡迎，社會認可度高的目標。

參考文獻

[1]孫燕，李成忠，周霞.產教深度融合共建高職園林技術專業實踐教學綜合體的探索[J].職業技術，2017，16（12）：29-31.

[2]趙肖丹.園林工程技術專業人才培養與課程體系構建的探索與實踐[J].價值工程，2010（14）：182-183.

[3]張曉紅.基于校企合作的高職園林技術專業人才培養[J].職業教育，2018（14）：194.

[4]何玉會，王春梅，徐大偉.園林專業校企合作人才培養模式構建探究[J].現代園藝，2018（12）：198-199.

（責編：張宏民）