試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

【摘要】一直以來，語文學科在我國各個年級段的教學中占據著比較重要的部分，語文對于我國小學學生的影響力也很大，不管是在平時的生活中，還是在其余學科的學習上都有著語文的痕跡。在小學語文教學的過程中，引入課外閱讀可以提升學生的閱讀能力和學習能力，并且，還可以促進學生對于漢字的記憶和掌握，在小學語文教學中，融入課外閱讀對于教學過程也有著很重要的意義，好的課外閱讀材料可以讓學生具備比較強的詞匯掌握能力，從而將學生的詞語、成語詞匯量加以拓展，這對于學生今后的發展有著很大的幫助。本文就對課外閱讀在小學語文教學中的重要性進行分析，供參考。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文教學;重要性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0005-01

【本文著錄格式】張孝堂 . 試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性 [J]. 課外語文，2020，19（04）：5，7.

自從新課程改革之后，教師的教學模式和方法已經得到了改革，教師從原本的強迫式教學，已經轉變為鼓勵式學習，讓學生學會自己制訂學習計劃，并進行自我管理和監督，再在之后的學習中對自己的學習做出評價。因為小學階段的學生理解能力比較差，所以小學語文教學進度緩慢，但是，小學語文教學不單單要引導學生培養閱讀能力，還要培養他們的自主學習能力，而課外閱讀的引入可以在一定程度上解決這一問題。如今，已經有越來越多的專家和學者對這方面開始重視，也有很多學者展開了對應的研究工作和探索。

一、課外閱讀在小學語文教學中的作用分析

（一）促進學生的長遠發展

小學生因為年齡比較小，在上課時很難將注意力集中在課堂上，即使集中了也很容易受到外界的干擾，在課堂上教學時，教師必須要打造一個適當的氛圍，從而讓學生可以產生興趣。課外閱讀是否可以順利成功地實現，和學生、教師有著很大的關系，因為在課外閱讀時，學生是主體，而小學生必須在教師的引導下才可以進行課外閱讀。當學生在養成自主閱讀習慣之后，不僅在語文學科上有幫助，在其余學科的閱讀以及生活中也有著很大的促進作用。因為習慣一旦養成就很難改掉，漸漸地會成為學生根深蒂固的一種習慣，對于小學生的未來發展有著很大的支持作用。

（二）激發學生對于作文的學習興趣

閱讀本身就是語文教學的重中之重，在閱讀教學時，課外閱讀占據了重要的地位，在小學語文教材的編制上，也是根據小學生的性格愛好來制定的，在教材中，往往會有很多的動畫插圖，這些插圖能夠在第一時間吸引學生眼球，讓學生有閱讀下去的興趣。當學生在進行寫作時，也可以通過課外閱讀汲取很多豐富的詞匯，從而來促進寫作質量的提升。在實際的課外閱讀教學過程中，學生對于成語或詞語的積累量也會有所增加，當面臨寫作時，學生不再有懼怕感，反而會愛上寫作，因為寫作可以證實他們的課外閱讀效果。為了讓學生可以在養成課外閱讀習慣的同時，又補充知識體系，教師就應當選擇一些和學生實際生活相關的素材引導閱讀，從而提高小學語文教學的成效。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實施策略

（一）創造閱讀環境和氛圍

為了讓學生在潛移默化中進行課外閱讀，學校可以為他們打造一個有效的閱讀環境，氛圍和環境對于學生的學習來說有著很大的促進作用，這種促進手段是顯性的，學生可以在日復一日的接觸中被環境氛圍所感染，從而產生課外閱讀的長久興趣。教師可以將校園中學生每天能看到或接觸到的設備進行裝飾，多以插圖和文字相結合的形式展現在學生面前。一般，像這樣的情況，學生第一眼會被圖畫所吸引，然后，在圖畫的誘惑下，學生會對文字進行閱讀，隨著時間的推移，學生自己會主動地去閱讀課外資料，從而培養學生的課外閱讀興趣及習慣。

（二）引導學生養成終身閱讀的習慣

在小學語文教學的過程中基本上會涉及到閱讀，在平時的教學中，教師就要經常提醒學生做好隨堂筆記，養成不動筆墨不讀書的良好學習習慣，當學生對一個詞語或語句產生疑問時，教師就要立刻引導他們做好勾畫，并通過自己的努力去尋找答案，隨著課堂的深入，學生就會養成終身閱讀的習慣。學生應該擁有一個筆記本，這個筆記本主要是為了記錄一些學生不懂的句子，或一些優美的詩詞語句，學生在摘抄時，會一邊看一邊讀一邊寫，將眼睛和嘴巴、手結合在一起，從而加深對于語文知識的理解，并在同時提升了課外閱讀能力。因為我國的教育事業受到了很長一段時間的應試教育影響，有很多的小學生沒有主導性，甚至有的學生對于課內閱讀完全不感冒，更別提課外閱讀了，學生有著很大的學習壓力，在課堂上就非常疲憊了，在課外還需要收集閱讀材料，就會產生一定的焦慮感。相比之下，小學生更喜歡看一些動漫書，針對這種現象，教師必須致力于改善課外閱讀現狀，糾正學生正確的閱讀心理，并樹立學生的課外閱讀自信心。教師除了可以將學生的閱讀興趣引發出來，還可以將學生對于語文課外閱讀的愿望激發出來。在平時的課外閱讀教學中，教師必須加強對于學生的引導，告訴他們正確的閱讀方法和技巧，教師可以傳輸給學生略讀、朗讀等多種方法。略讀就是指當學生在對某一內容進行閱讀時，對于自己需要了解的內容著重關注，其余內容則可以快速地瀏覽，在閱讀時不發出任何的讀音，但也不轉移視線。但是，這種方法對于小學生來說有著一定的難度，再加上小學生本身就很難將注意力集中起來，該方法就顯得更有難度一些。相比之下，朗讀更適合小學生，通過朗讀學生可以對內容有更加深刻的理解，可以快速地掌握閱讀技巧，久而久之，學生就可以明確正確的閱讀手法，學會自主閱讀，最終養成終身閱讀的好習慣。

（三）建立長效閱讀機制

在小學語文課外閱讀教學中，為了全方位保障學生的課外閱讀質量和分量，教師可以制定一個長效閱讀機制，這一機制是根據學生的現狀來制定的，其中包含了培養學生課外閱讀自覺性和自主性，在這個過程中，還必須加強教師的指導工作。在集中訓練的同時也要加強重復訓練，即使學生和教師比較重視語文課外閱讀，但也依舊少不了機制的支撐，當在建立了長效閱讀機制之后，能夠在基礎上確保小學生的課外閱讀數量及質量，從而實現質保和量保，通過課外閱讀學生可以吸收到一些課堂上接觸不到的內容，不但豐富了語文詞匯量，還拓展了知識面。如果說學生隔很長一段時間沒有進行語文課外閱讀了，那么當再次接觸時，就會感到陌生，閱讀興趣也會有所降低。除此之外，語文課外閱讀長效機制的建立，有助于學生閱讀水平的提升，閱讀可以說在學生接受教育的過程中和生活中是隨處可見的，學生的閱讀水平如何在一定程度上影響著語文教學成效，因此，創建課外閱讀長效機制也顯得尤為重要，機制的約束，能夠讓小學語文課外閱讀變得更加豐富、靈活起來，整個課堂也要愉悅很多，這對于教學質量的提高有著積極的意義。

三、結語

在小學語文教學中引入課外閱讀，可以促進學生的長遠發展，激發學生對于作文的學習興趣，在教學中，教師可以通過創造閱讀環境和氛圍、引導學生養成終身閱讀的習慣、建立長效閱讀機制等策略，來達到小學語文課外教學的目的，同時，為學生將來的美好發展打下扎實的基礎。

參考文獻

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