激趣·助力

【摘要】中學生往往對傳統古典詩詞學習興趣不高，學習成效也不大。古詩詞教學如何提升學生對古詩詞的學習興趣，并通過有效方法提高學生學習效率，這是本文要探討的主要內容。

【關鍵詞】激趣;助力;古詩詞教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0056-02

【本文著錄格式】鄧玉泉.激趣·助力——關于古詩詞鑒賞教學工作的幾點思考[J].課外語文，2020，19（04）：56-57.

中國是詩的國度，古代詩歌的藝術成就更是璀璨奪目。古典詩詞具有極高的審美價值和教育價值。從古典詩詞清雅的文字、優美的旋律中，人們看到了詩人超凡的藝術才情，感受到漢語言文學藝術的魅力，了解了中國數千年文明輝煌歷程。青少年學習古詩詞，小而言之可以增長知識，豐富想象，發展語言，鍛煉思想，應對升學選拔;大而言之，可以提高文學素養，培養優秀的人文品質，傳承祖國優秀的文化傳統。

中學語文教育工作者一直以來不遺余力開展古詩詞教學教研工作，然而，學生往往不愛學古詩，認為學古詩，除應付考試以外，對現代人沒有作用。無趣，無用，費勁且成效又不大，這些普遍存在的古詩詞學習心態，使得古詩詞教學工作舉步維艱。如何提升學生對古詩詞的學習興趣，并提高學習效率呢？對此，本人有幾點拙見，請同行指正。

一、古典詩詞教學要重視激趣工作

勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。興趣是鼓舞人主動去獲取知識和技能的一種重要的心理力量。愛因斯坦說，熱愛是最好的老師。明代學者王陽明也指出，“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”說的就是這個道理。

如何激發學生的興趣呢？去年網絡上受熱捧的華中師范大學老教授戴建業老師的幾堂古詩詞課給了很多的啟發。老教授課堂語言詼諧、生動、接地氣，教學觀點新穎、有個性，教學課件圖文并茂。一個有趣的靈魂，讓古詩詞課堂妙趣橫生。我想，當老師們也開放心態，發揮才智，努力打造有趣味的古詩教學模式時，古詩詞教學就成功一半了。

老師們要開放心態，大膽走出去，打開視野，跨學科，跨學校，甚至跨行業，學習、借鑒豐富的授課形式。大膽嘗試師生角色轉變之下的全新的課堂模式。例如，學生變成“客戶”，學生變成“團隊合作者”，課堂應該怎樣組織？毋庸置疑，一個不討喜的推銷員，一堂沉悶的推銷課，難以讓顧客對產品感興趣。為避免枯燥的教學氛圍，老師可以從教學方式上作新嘗試。例如組織有關古典詩詞的朗誦、背誦、繪畫、制作手抄報等活動，組織學生定期收看中央電視臺《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等有關古詩詞的優秀電視節目。古詩課堂上改變霸道的“一言堂”形式，課程設計要給學生留時間，激發學生主動去思考、探究、討論。要重視課堂開講藝術，教學語言要生動，運用多媒體教學手段，活躍課堂氣氛。

中學古詩文教學工作不能僅僅停留在激趣環節，嚴謹、高效、系統的教學必不可少。

二、開展科學有序的教學工作，幫助學生提高古詩詞學習效率

老師是學生智慧的啟迪者，要幫助學生掌握鑒賞古典詩詞的方法，在“學有所樂”中體會到“學有所用”“學有成效”。做到這一點，老師們要有“布得好”的教學計劃，要有“翻出新”的教學手法。具體來說有以下幾方面。

（一）分階段學習古漢語知識、古詩詞常識、古詩詞考試要點及應試技巧

古詩詞常識包括古代詩歌歷史、體裁、題材，詩家語，主要詩人生平及其創作風格等;古詩詞考試要點包括形象、表達技巧、語言、內容與情感;應試技巧包括思維步驟、答題模式、審題技巧、記憶方法等。古詩詞常識是“經”，考試要點是“緯”，應試技巧是“軸”，三者有機配合，加之興趣作為“引力”，學生的古詩詞文學世界才能和諧“自轉”。

（二）增強學習古詩詞信心

正面鼓勵信心足。古詩詞對學生而言“距離感”十足。這其中有古代漢語與現代漢語的距離，古人和今人行為、思維習慣的距離，古詩詞文體與現代文文體的距離。這些距離，使學生對古詩詞產生疏離甚至是懼怕心態。不愛讀詩，怕讀詩，不認為能學好，又怎么可能學得好？

人之所以能，是因為相信能。老師要時時刻刻注意及時給學生正面鼓勵，讓學生相信自己經過系統的學習一定能有進步。例如，可以這樣說，“你的想法有道理”“你的觀點引起了更多的思考”“經過這段時間的學習，你在某某方面的進步很明顯”等等，給予學生這些積極正向的心理暗示，必將大大增強其學習古詩詞信心。

知己知彼信心足。從創作角度了解古代詩歌語言表達特點，即“詩家語”。例如以古漢語為語言基礎;語言精練、押韻，語意多省略、跳躍，詞語亂序;常用意象意境表情達意等。從命題角度了解古詩詞鑒賞的考查等級及命題特點。北京特級教師王大績老師在其《高考語文檢索·加工》一書中指出，語文學科性質決定語文考查實質是“檢索與加工”，即根據題目的指向，從文本中提取答案信息的過程和通過推斷聯想使答案信息達到題目要求的過程。王老師還指出，高考環境任務決定語文試題本質：高考試題無論何種形式，本質特征必然為“答案信息”和“干擾信息”相交織，這是不以命題人主觀意志為轉移的客觀必然。“答案就在詩中”或者“詩中有暗示”，如果讓考生意識到這一點，這將大大提高學生的學習信心。了解評卷機制對應試技巧的要求，加強指導學生答題的邏輯性、專業性和規范性。例如作答分條列目，用專業術語回答，有邏輯地回答，例如答案是什么，為什么，這樣寫有何作用等。

訓練得法信心足。古詩詞訓練的過程重視循序漸進。激勵學生大膽嘗試，更重要的是要設計好適合學生們嘗試的內容，讓學生跳一跳就可以摘到“蘋果”。若罔顧學情選擇過難過繁的學習內容，必然損害學生的自信心。日常教學中關注學情，學習內容要注意由淺入深，由簡到繁，由單一到多元，由專項到綜合。訓練的過程重視及時反饋，或口頭點評，或課后批改，要講究時效。心理學有大量的實踐證明，及時反饋有利于學習者迅速作出檢查、調整，進而成功。

記憶得法信心足。古詩詞學習板塊有大量的記憶內容，傳統課堂中，老師們常常告訴學生要記住什么，卻往往鮮有指導學生怎么記。雖說“理解就是王道”，理解記憶法被很多老師推崇，但也有很多學習內容理解了也未必能夠記住，例如專業術語，古漢語語義，藝術手法的概念、特點及其對應的作用等。這就需要老師有效指導學生運用優秀的學習方法和記憶方法。比如我在指導學生學習古詩形象、表現技巧、語言風格等系列知識時運用了“比較學習法”，指導學生結合現代文文本閱讀系列中人物、環境、表現技巧，包括小學、初中階段的寫人、寫景類記敘文的寫作手法等等，通過分析、比較、綜合、歸類，用已有的知識體系和生活經驗理解新知識，溫故而知新，化繁為簡，這樣大大減少記憶量，減輕記憶的難度，從而增強了學生的學習信心。

近年來《最強大腦》《挑戰不可能》等電視綜藝節目熱播，選手們超強腦力嚇住了不少人，也提醒了不少人，記憶能力通過后天科學訓練是可以提升的。目前社會上也出現了許多專門幫助學生提升記憶力的課程。時代日新月異，老師也應該關注、學習與提高記憶力有關的課程，更新教學方法。值得注意的是，1974年由世界大腦先生托尼·博贊發明的被譽為瑞士軍刀般的思維工具“思維導圖”，已經在某些學校學科課堂中得到重視。與文字相比，思維導圖的圖像、色彩更能吸引學生的注意力，其網狀的延伸線條能全面呈現知識系統的層次與關聯。面對大量的古詩文記憶內容，老師可以嘗試運用這些先進的記憶方法幫助學生真正實現“把書讀薄”的學習效果。

教育部2014年頒布的《中華優秀傳統文化教育指導綱要》中提到，博大精深的中華優秀傳統文化是在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。中國古典詩詞教學在整個民族傳統文化傳承工作中占據著重要地位。中學古詩詞教學工作任重而道遠。“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”，相信每一位中學語文教師的堅守，必將迎來古詩詞教學上的春天。