積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略

【摘要】隨著我國課程改革理念的不斷完善和發展，要求課堂教學要重視積極性的評估，尤其是小學語文課堂教學，采用積極性的評估教學措施不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以促進學生的全面發展。筆者分析了開展積極性評估教學的相關策略，希望能對促進我國現代教育的發展起到積極的推進作用。

【關鍵詞】積極評價;小學語文課堂應用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0023-02

【本文著錄格式】陳士乾.積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略[J].課外語文，2020，19（04）：23-24.

引言

小學語文教學中積極評估的作用是眾所周知的。對于學生而言，適當的評估是非常重要的，可以改善學生的學習熱情，甚至影響他們的一生。在課堂教學中對學生進行適當合理的評價可以提高教學效果，啟迪學生的心靈，進一步激發學生的學習興趣，使學生在學習中收獲快樂。 因此，教師應積極探索如何在小學語文教學中運用積極評估，并在實踐中進行反思，根據學生的實際情況進行合理評估。積極評價可以更好地發揮出教育職能作用。促使學生在激勵中展示自己，使課堂成為展示才能的舞臺。適當的評估有利于促進師生之間的和諧關系，使課堂充滿活力，提高小學生學習語文的興趣。

一、積極評估在課堂教學中的作用

由于小學生心智不成熟，活潑好動，需要教師樹立教學觀，積極創造良好的教學環境。采用積極評價的教學方法，使學生經歷由模糊到清晰、由淺顯變深刻的學習成長過程。對學生進行評估是教學的重要組成部分。教師可以根據評估信息來改善教育教學方式。學生還可以從評估中反思和了解自己，體驗成功。 在這方面，教師不僅要重視教學效果的評價，而且要重視教學過程的評價，充分重視積極評價的作用，以更好地激發學生對學習的興趣，促進他們學習能力的提高。

二、積極評價在小學語文教學中的具體應用

（一）教師給予鼓勵性評估

1.進行口頭評價

教師在課堂上對學生的評價不是簡單的口頭贊美或給予“好”類型的肯定，而是一種針對性評價，目的是給學生指明目標。在課堂上，老師對學生的評價要富有啟發性，讓學生有所感悟。以《慈母情深》一文為例，學生對重點語段進行了朗讀后，教師可以給予這樣的評價：“所有同學中，你是第一個舉手的，憑這一點，就值得表揚。”“從你的朗讀中，老師感受到了你的進步，比起首次朗讀，我簡直不敢相信這是你了。”這樣的評估才能真正體現出以生為本，在潛移默化中啟發、暗示學生，引導其努力學習。老師的評估不能太簡單，要贊揚與批評相結合，鼓勵卓越的同時還要指出缺陷，使評價得當。

2.以體態語言進行暗示激勵

課堂評估不一定需要使用口頭語言，肢體語言也能起到促進學生的作用;教師一個鼓勵的目光，繼續或加油的手勢，也可以給學生以評價或鼓勵，使學生產生成就感，感受到老師的稱贊。從這一角度出發，教師應善于運用肢體語言，面部表情，優美的動作，給予學生輔助性評估，以提高學生的感知能力。例如學生大聲回答，可以示意點頭和微笑。他們緊張時，可以撫摸肩膀和拍拍頭。當學生表現良好時，可以為他們豎起大拇指。

3.學生間的鼓勵評價

教師是教學評估的重要組成部分，但不是評估的全面。學生本身就是評估的一部分。因此，在小學語文課堂上進行積極評價時，還要發揮好學生的作用，并將其納入評價體系中，以確保評價的合理性。 鑒于小學語文教學的實際情況，學生之間的評價是建立在相互評價的基礎上的。學生生活在同一校園內，并且課上課下聚集在一起。學生的相互評價不論是從空間上還是時間上，有著教師評價無法比較的優勢，對學生的評價會更加全面客觀。

基于這個原因，作者在課堂上要通過進行積極評估，經常為學生創造相互評估的情境。例如寫作互評，作文是語文教學的重要組成部分，但一提到作文，許多學生就會感到頭疼，覺得自己寫不好作文。為了提高學生的寫作積極性，筆者試著在教學中開展“每周一練”的作文主題課，給學生一節課的時間進行寫作，等完成寫作后，讓學生以同桌的形式進行寫作評價，分析寫作的好與壞，開展此項活動不僅動員了學生寫作的熱情。還培養了他們的寫作能力，同時還能發揮積極評價的作用，在課堂上營造了良好的教學環境，改善了學生之間的關系。

4.學生自我評價

學生自我評價不僅可以促進自我意識的提高，可以提高學生的技能結構，而且還可以消除學生對學習的疑惑和負面情緒等，增強學生參與的積極性。

（1）口頭評價

老師指導學生進行自我評價。在學生回答完問題或閱讀完課文后，可以讓學生根據自己的學習情況和學習方法進行總結，進而在自我評估中逐步提高學生的學習信心。

例如老師在指導學生初讀文章《假如》時，可以采用提問的方法讓學生評估自己的閱讀效果。這時，學生可以根據自己的表現來闡明自己的優勢和劣勢。例如盡管文章閱讀得還算流暢，但是仍然沒有很好地理解一些新詞，要加強對其的分析。其次，在情感方面，由于掌握了文章的文化背景，因而對作者的寫作情感掌握比較全面，所以我會給自己的閱讀打上滿意分。

（2）書面評估

教師可以讓學生建立學習狀況評價表，對學習情況進行實時記錄，分析和總結，讓學生根據自我評估進行反思，以更好地完善自我。

5.在實施積極評估課堂教學中應注意的問題

（1）評估必須是積極和肯定的

小學語文教學中教師評價的總體基調應該是積極的和肯定的。教師應充分挖掘每個學生的發光點，給予他們肯定，并對他們做得好的地方給以表揚，讓他們建立學習的信心，看到自己的成就和進步。當學生表現不佳時，應運用緩和的語句，恰當地進行表達，掌握方式方法并在尊重學生自尊的前提下給予指導。

（2）因人而異，適度評價

每個學生是一個獨立的個體，具有自己的獨特優勢和不同之處。 對于學生而言，尊重他們會增強他們的學習熱情。對于一些學生來說，過于頻繁的贊美，會失去贊美的意義。對于另一部分學生來說，太高的稱贊會失去動力。因此，教師必須掌握評估的力度，適度評估才能取得良好的效果。

（3）評估必須及時且適當

小學語文課堂教學中，適當評估將會幫助學生提高學習興趣。在課堂評估中，教師必須掌握時機，實時評價，讓他們可以在適當的積極評估中收到教學效益。此外，評估應該是恰當的，況且不應盲目地進行單一的評估，而應以適當的方式進行，以促進活躍課堂氣氛的形成。

（4）評價語言應注重學生的內在感受

在課堂上，每個學生希望得到老師和同學認可和贊賞。還希望能受到老師的尊重和鼓勵。老師應該站在孩子的角度，以孩子的目光看世界，并要把話說到孩子的心坎中。教師要了解并尊重學生的感受和體驗、需求和愿望，給他們更多的機會和時間，使學生在學習過程中產生安全感和愉悅感，師生之間要進行精神上的交流。簡潔、合理和具體的教師評估可以極大地促進學生的學習，讓學生感到學習是一項有趣且有益的活動。

三、結論

作為一名當代語文教師，我們必須在新的課程理念指導下，加強對評估策略的關注和研究，并根據學生的年齡特點、學生的性格差異，在學生學習、回答問題的態度、方法、技巧等方面，以發展的眼光看待每個學生，及時采用恰當有效的評估策略，使語文課堂教學中的積極評價有效地促進學生全面發展。

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