寫字教學三得

王義霞

寫字是一項極其重要的基本功，加強寫字訓練不但能提高學生的識字質量，還能培養學生一絲不茍、持之以恒的良好習慣。讓學生練就一手整潔、規范、美觀的字，需從以下幾方面著力。

一、重在指導

低年級小學生入學時間短、寫字基礎差，寫起字來不知從哪里下筆，掌握不好間架結構，擺不正字在田字格中的位置。這時，教師可以通過三方面來予以指導。

一是指導學生書寫基本筆畫。我國漢字是方塊字，字形端正，基本筆畫主要有橫、豎、點、撇、捺、折等。寫好漢字必須掌握基本筆畫的運筆方法，俗話說，橫平豎直。如教會學生寫豎鉤、斜鉤、臥鉤等基本筆畫，注意它們之間的細微差別就非常重要。

二是指導學生描寫。描寫的作用在于讓學生通過描寫體會漢字的間架結構，學生要知道田字格各個部分的名稱，要嘗試把每筆每畫勻稱地擺放在田字格中。描寫有利于學生自習寫字，久而久之，學生就會由眼中有格變化為心中有格，心中有字，最終脫離田字格也能寫好字。

三是認真示范。對要求學生寫的字，教師要為學生提供正確的示范，在邊講邊領寫中，講清字的重點、難點、間架結構及每一筆在田字格中所占的比例，教師寫一筆讓學生跟著寫一筆，使學生在教師的領寫中進一步掌握寫字的方法及要領;容易混淆的字除講清難點外，還要用彩色粉筆標出易錯的部分，以加深學生的印象;之后，再讓學生獨立寫，寫好后再與書中田字格里的示范字對照，寫的不好的筆畫，寫下一個字的時候加以改正。

二、貴在激趣

興趣是小學生努力學習，不斷提高的動力能源，如果教師一味以說教、嚴管來強制學生按教師的想法、要求去做事，一定不會出效益。教師只有創造一些有利條件讓學生積極主動地參加學習活動。因此，在教學過程中要注意創設情境，激發興趣，充分調動學生學習積極性，努力把字寫好。第一，引人入勝的故事激趣。小學生愛聽故事，他們從故事中認識社會，了解社會;從故事中學到知識，受到啟迪。學生可以從王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事中學到勤奮;從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學到持之以恒。第二，緊張有趣的競賽激趣。開展寫字競賽，既能調動學生練字的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養學生之間相互合作精神。第三，潛移默化的榜樣激趣。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。比如，作業批改后，挑選一些好的作業掛出來，供大家欣賞學習，并注重讓這些學生談心得體會，與同學交流書寫技巧，之后教師再加以適當的表揚獎勵，長此以往，其他學生就能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力地練字。第四，恰到好處的言語激趣。每個孩子都有被賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚與鼓勵。面對學生不理想的作業，教師可中肯地提出存在的問題，切不可說出“你的字太丑了”之類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話，過分的批評會引起學生的反感，而一句“你的字越寫越漂亮了”卻可燃起學生對寫好字的希望之火。第五，奇妙無盡的揭秘激趣。漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字形復雜，較難書寫。為了讓孩子們把它寫端正、規范、美觀，還要有一定的速度，就要求學生要有足夠的學習興趣。后在田中用力之人是“男”，一輪紅日跳出地平線即“旦”。漢字的形象性很強，不少漢字通過橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它成為有影無形的圖畫，不再是僵硬地符號。“笑”輕松而歡快，“哭”望之而悲傷;“輕”令人有漂浮感，“重”一望而沉墜。這樣美麗而奇妙的文字，使學生立刻對它產生了喜愛之情，激勵他們下決心寫好漢字。

三、好在練習

多年的教學經驗總結出：學生寫出一手好字是練出來的，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴要求，多訓練。筆者在平時嚴格訓練中要求學生做到記記練練、寫寫比比。

記記練練就是要求學生在練習寫字時要善于記住字的結構特點、筆畫分布情況，做到爛熟于胸，克服看一筆寫一筆，想一筆寫一筆的壞習慣，并在大量的記憶基礎上領悟一些寫字規律和寫字技巧。有了“記”的前提，在敦促學生堅持每日必練，學生的寫字質量就能實現質的飛躍。寫寫比比是引導學生學會多角度、全方位地進行比較，提高分析能力、書寫能力和欣賞水平，培養學生濃厚的練字興趣和良好的心理素質的重要舉措。首先，把自己寫的字與范字比較。練字之前仔仔細細地看書上的范字，寫過后找差距，久而久之與范字字形接近。其次，指導學生把自己不同階段寫的字比較。學生寫字的進步是漸進的，不易察覺的，因此在教學中，教師應指導學生經常把自己在不同階段寫的字作縱向比較。如將現在寫的字與上學期寫的字作比較，這樣能使學生看到自己的進步，感到學到甜頭，學有奔頭，從而提高練字的積極性。再次，是把自己寫的字與別人寫的字比較。古人云：山外青山，樓外樓。寫字最忌驕傲自滿、不持之以恒。因此，教師要創造條件多讓學生走出班級，走出學校，與同一年齡層次的人所寫的字作橫向比較。比如：參加全校作業展覽、書法比賽等。在比較中讓學生看到自己的長處及短處，學習別人的長處，彌補自己的不足，養成虛心學習的品質，明確今后努力的方向。

總之，寫字教學的方法途徑很多，期待教師在今后的教學中不斷探索并及時總結經驗。常言道，教有方法，教無定法。只要遵循教育規律，能充分調動學生主觀能動性，達到預期的教學目的.就不失為一個好的教學經驗。