高中化學生活化教學模式的構建探析

楊潔茹

【摘要】在高中化學教學中，生活化教學模式有利于激發學生的探究意識，降低化學學習難度。新課程改革背景下，高中化學教師要巧妙地將生活案例融入化學課堂導入、重點難點講解環節，同時布置生活化的課外作業，提高學生的應用實踐能力。

【關鍵詞】高中化學;生活化教學;構建對策

化學是一門與生活密切相關的學科。可以說：生活中，無處不見化學;而化學知識，時時處處存在于生活中。新課程改革背景下，強調“學以致用”的教學目標，要求高中化學教師在教學中，積極培養學生的應用和實踐能力，促進學生全面發展。而就傳統的高中化學教學而言，“刷題”成為了學生日常學習化學的主要途徑，這種題海戰術式的化學教學模式，容易讓學生疲憊不堪，也感受不到化學知識于生活的意義，最終影響了學生化學學習興趣和積極性的提升。而在高中化學的教學中構建生活化的教學模式，有利于改變過去空中樓閣式的理論化教學現狀，可培養學生的實踐能力和探究精神，構建高效的化學教學課堂。

一、高中化學教學中構建生活化教學模式的意義

化學是一門研究物質的組成、結構、性質和變化規律的學科。經過了初中階段的化學學習，高中學生已經具備了一定的化學基礎，同時也有了豐富的生活實踐經驗。在高中化學的教學中，生活化教學模式的構建具有極其重要的意義：

（一）有利于激發學生的探究意識

在新課程改革、核心素養視角下，教師的教育應當在夯實學生基礎知識的基礎之上，培養學生探究意識、實踐能力和應用意識，發展學生科學素養。教師在教學中積極構建生活化的教學模式，是將高中化學知識與生活情境聯系在一起，有利于學生在生活情境中學習化學知識、培養能力，能使學生感覺到化學就在身邊，并學會用化學知識解釋生活現象和解決生活問題。同時，生活化教學能夠讓高中生感知到蘊含于生活中的神奇奧妙的化學，從而激發他們探究的欲望，在探究過程中，學生也能體會到探究的不易和艱辛，在取得探究成果時，又能體會到探究所帶來的樂趣和喜悅。由此可見，生活化教學模式在高中化學教學中的構建，是激發學生探究意識的有效途徑。

（二）有利于降低化學教學的難度

化學因其本身的邏輯性和推理性而成為學生學習中一門比較有難度的學科。尤其是高中化學，學生對化學方程式、化學元素的理解和記憶的難度較大。而在傳統的高中化學教學中，題海戰術這種機械的刷題以及記憶方式，導致學生的學習效率難以有效提升。生活化的化學教學，能使學生結合生活學習和解題，有利于降低學習難度，提升效率。

二、高中化學教學中生活化教學模式的有效對策

基于新課程改革的思想，高中化學教師應當本著“學以致用”的教育目標，積極構建生活化的化學課堂，培養學生的應用實踐能力和探究意識，達到促進學生全面發展的目標。

（一）生活案例導入，激發學生探究意識

俗話說，良好的開端是成功的一半，就課堂教學而言，導入是極其關鍵的一個環節。然筆者認為，高中化學教師在課堂導入方面應當積極改革創新。將生活案例作為課堂導入線索，不失為一種良好的導入模式。例如，講授“pH”的時候，教師可以在生活中尋找一些關于PH的例子，如酸雨、土地鹽堿化、胃液的pH等，并尋找到與其相關的視頻或圖片，將學生的注意力吸引到課堂上。同時，教師還可以詢問學生：酸雨會給人們帶來什么樣的災難？酸雨是如何形成的？我們要如何避免酸雨的產生？引導學生主動思考、主動尋找答案，更好地幫助學生了解pH在生活中的重要性。

（二）生活案例強化知識講解，突破教學重點和難點

化學教學中，有很多重點難點的知識需要教師突破。而在面對重點和難點知識時，如果教師采取理論化的灌輸，學生只能依靠死記硬背，勢必難以取得好的效果。如果教師在教學中，結合學生所熟悉的生活案例進行知識講解，能夠加強學生對知識的理解，改變機械記憶學習的現狀，可提高學生的化學學習效果，進而達到突破教學重點和難點的目的。例如，筆者在給學生講解有關火藥的化學知識時，為了激發學生的化學學習興趣，筆者以“火藥是中國四大發明之一”為切入點制作了微課視頻，介紹了火藥的產生、用途以及為社會文明的貢獻等，并將微課引入到教學中。學生通過觀看圖文并茂的微課視頻，對火藥的認知更加直觀和透徹，這樣的教學模式拓展了學生的化學學習思維，提高了教學的質量。

（三）課后作業生活化，培養應用和實踐能力

除了課堂教學生活化，教師還可以將教學延伸到課外，布置生活化的課后作業，培養學生的探究意識和應用實踐能力。例如，在學習有關水污染的知識時，教師可以組織學生開展課后實踐，分析身邊的溝渠或者是河流，了解污染源，分析水污染對人們生活的影響等，針對自己的調查提出水體富營養化的解決方案。這種實踐性的課后作業，對高中學生而言具有一定的難度，但偶爾開展，也能夠給學生沉悶的學習生活帶來新的思維和活力，可提高學生的學習效果。

綜上所述，新課程改革背景下，高中化學教師應當積極改變過去應試化的化學教學模式，融入生活案例，培養學生的實踐能力和探究意識，提高學生的化學學習效率。

【參考文獻】

[1]王吉平.課堂教學整合下的高中化學“生活化”教學探究[J].中國校外教育，2018（12）：142

情景教學是指利用外界的的環境，實現和學生心境共鳴的教學方法。這個環境可以是人為的，也可以是客觀存在的。情景越形象，效果越顯著。主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統