淺談初中說明性文章閱讀教學的度與渡

胡莉玲

【摘要】筆者以八上《中國石拱橋》為例，從教學內容的選擇和教學方法上談談說明性文章閱讀教學的“度”與“渡”。把脈問診開良方，定好教的度;定繩抓牢巧牽引，擺好學的渡。

【關鍵詞】把脈;問診;開良方;定繩;牽引

葉圣陶先生說：“我覺說明文極重要，說一種機械，說一種操作方法，說一種遠離，皆學生必須學會者。”可知說明文的閱讀與寫作技能是學生應當掌握的必不可少的技能之一。但綜觀中學說明文課堂教學，大都對說明文教學內容的選擇固化，依文而教，課堂上偏重講授法，很少有行之有效的說明文教學方法。筆者以八上《中國石拱橋》為例，從教學內容的選擇和教學方法上談談說明性文章閱讀教學的度與渡。

一、把脈問診開良方，定好教的度

“把脈”即明晰文體特征、文本特質、文化價值、語言特點等。根據單元提示，在單元教學中的角色。發現課文中段與段、句與句、詞與詞的關系，發現課文自身的特點，區別本文與其他課文的地方，明確這篇課文的教學內容及重難點。教師的教學要緊緊圍繞自己的讀透與發現隨文隨機呈現，做到知識融合、靈活講解、聯系課內外、及時小結。

《中國石拱橋》是八上第五單元的第一篇課文，是一篇說明性文章，為教讀課文。本單元學習以說明事物為主的說明文。首先，要知道怎么抓住事物的特征，以確定說明的重點。然后要學習和掌握各種說明方法。還要了解說明文語言的特點。作者茅以升是橋梁專家，他向普通讀者介紹有關中國石拱橋的知識，抓特點，舉例證，文章由拱橋開篇說到中國石拱橋，然后重點寫了趙州橋和盧溝橋兩座典型的石拱橋，最后概括出中國石拱橋取得光輝成就的原因，揭示文章的主旨，說明有序，章法謹嚴，要言不煩，可謂高屋建銳，游刃有余。同時，作者于簡樸的說明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。

“問診”，即對學生的學情基礎做好分析。學生在小學階段雖已經接觸過一些說明文，到八年級再學已有年余。付說明文的知識有基礎，可能有一些程度的遺忘，教學時要讓學生回憶掌握，但不是重點。在此基礎上，教師要指導學生抓住重點，結合本篇課文的具體特點，進行有針對性的學習，引導學生把握說明文的特點，學會閱讀和寫作說明文。八年級學生思維比較活躍，有較強的搜索、提取信息和比較學習的能力，具備了一定的判斷、歸納能力。定教學目標為：抓關鍵語句，概括中國石拱橋的特點，了解說明事物要抓住事物特征的寫法;通過提問思考，填寫表格，了解本文的說明順序，理解行文思路;在具體語言中學習常見的說明方法，體會說明語言的特點，感受作者的愛國熱情。

把脈問診開良方，定好教的度，也就是說明文的教學內容和目標的確定，需要綜合文體特點、文本特質、編寫意圖、學情基礎等各種因素，整體規劃一個單元中各篇說明文的教學。可先易后難，有計劃有梯度地安排;可每篇一點，點點不同，學牢學實;使學生課課有得，節節有獲，螺旋式提升學生的說明文閱讀能力。

二、定繩抓牢巧牽引，擺好學的渡

“定繩”即設計好主問題，主問題即閱讀教學中從教學內容看整體的角度，或者是學生參與學習的角度，引發思考、討論、理解、品味、探究、創編、欣賞等學習過程的重要提問、問題、話題、活動等。好的主問題就是一堂課好的引導。

《中國石拱橋》依其目標可以圍繞關鍵詞“特征”來設計主問題：1.中國石拱橋的共同特點是什么？是在文章的哪幾個段落中介紹的？2.文章為什么只重點介紹趙州橋和盧溝橋？3.作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？4.趙州橋的特點是什么，你從哪些詞句中發現的？本單元的語文能力教學點主要是掌握說明文的特點，學習如何將一個事物介紹清楚。而作為本單元第一篇課文《中國石拱橋》時，就要定好“抓特征”這個“繩”，抓牢它設計主問題，牽起全篇文章的教學。主問題涉及的提問、問題、話題上、活動等，對教學內容起到牽一發而動全身的作用。“巧牽引”即圍繞主問題與學生展開對話之后，教師有針對性的向學生發出有效追問，在問與學的對話教學中相機教授相關知識點（說明方法、說明順序、說明語言等），以期巧妙牽引學生步步走向深度學習，達成學習目標。通俗地說就是隨文教，遇到哪部分知識就自然地引出這部分知識，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

筆者教學《中國石拱橋》精讀趙州橋語段時的設計：

問：趙州橋的特點是什么？讀一讀，概括它的特征。

生答：雄偉，獨拱、大拱肩上各有兩個小拱、大拱由28道拱圈組成、結構勻稱。

追問：你從哪些詞句中知道它的雄偉？

生答：全長50.82米，兩端寬9.6米。

追問：這些是數字詞，作者為什么列數字說明？

生答：用了列數字的說明方法，準確、具體、有說服力。

再問：第（一）句與第（四）句的順序，能否對調，為什么？請從詞句中找到根據。（生答）（由主到次，由大到小）說明要注意順序。

小結：我們讀文章一定要善于發現段落中句與句之間的關系，理解文章是一定有順序的。在剛才的學習中我們知道了作者說明趙州橋主要抓住了它的特征，設計完全符合了科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。

總之，說明文的教學，需要教師讀透文本，確定好教學內容及重難點，定好教的度。有意識地激發學生閱讀說明文的興趣，做到知識融合、靈活講解、聯系課內外、及時小結，這樣說明文教學定會事半功倍。

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，語言確切生動。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞等。說明文有的是以時間為序，有的是以空間為序;有的由現象寫到本質，有的由主寫到次;有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質、功用、原理等順序來說明。