淺談新時期語文教師應具備的能力素養(yǎng)

戚飛虎

【摘要】素養(yǎng)是通過訓練和實踐獲得的一種道德修養(yǎng)，更是一種能力的體現。新時期的語文教師要與時俱進，不斷更新教育理念，以適應時代的發(fā)展需求。本文主要從新時期語文教師應具備的各種能力素養(yǎng)入手，淺談其在教學工作中的重要意義。

【關鍵詞】創(chuàng)新;情感;知識;能力素養(yǎng)

語文是一種重要的交際工具，是人與人之間溝通、交流必不可少的能力基礎。在新課程改革全面開展的時代，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能是我們提出的基本要求，同時，注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡有個性地發(fā)展是新時期課程改革提出的新要求，新理念。在合作中探究，在探究中創(chuàng)新，在全新的教學模式下構建高效課堂、。下面，筆者就對新時期語文教師應具備的能力素養(yǎng)做簡要闡述。

一、語文教師應具備基本的創(chuàng)新素養(yǎng)

江澤民在《迎接知識經濟，建立國家創(chuàng)新體系》研究報告中指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“知識經濟，創(chuàng)新意識對我們21世紀的發(fā)展至關重要”。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，開發(fā)青少年的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現代化發(fā)展趨勢，創(chuàng)新是知識經濟的核心，創(chuàng)新教育也必將成為教育改革的核心在新課程改革的浪潮中，作為教學一線的語文教師應該緊緊圍繞著“創(chuàng)新”二字，結合學生實際情況，努力挖掘學生的創(chuàng)新能力。

新課改提出，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自主合作，創(chuàng)新探究是目前新課標下最響亮的學習口號。既然是創(chuàng)新與探究，就要求教師在備課的過程中對教材的把握要全面和具有預見性，同時這也是對教材中的未知信息進行討論推究的過程，在授課過程中，經過小組合作討論之后，學生會對所討論的問題產生各種各樣的疑問，這要求教師具有敏銳的探究意識、問題意識，能夠帶著問題引領學生自主學習。

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，所帶來的不應是沉悶的課堂環(huán)境和傳統(tǒng)的師生地位關系。教學方法單調，課堂設計千篇一律，缺乏新意，必將引起學生的反感。在新課程改革中，強調的是學生和教師的定位問題，以學生為主體，教師作為課堂教學的設計者和組織者出現，充分發(fā)揮學生自主發(fā)現問題、探究問題的能力。新時期的語文學習將不再是學生一味被動接受，而是學生能夠在教師啟發(fā)的過程中對所學知識進行再認知與懷疑的過程。這要求教師在備課過程中認真研究教學教法，針對學生實際學情，設計出能夠激發(fā)學生主動學習的學教案。

二、語文教師應具備良好的情感素養(yǎng)

情感是人與人交流與溝通與交流最為基本的感情要素。古語說：“經師易得，人師難求。”人師是語文教師修養(yǎng)的最高境界。教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且還有育人的職責，用高尚的人格塑造學生的人格，用美好的情感感化學生的態(tài)度。教師要熱愛學生，親近學生。特別是在新課程理念的指導下，課堂上的教師應對學生給予充分的信任感和包容心。當學生在合作討論后正確完成教師布置的任務時，要及時給予贊許;當學生完成效果欠佳時，教師要及時給予鼓勵和親切的指導，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生對語文學習的興趣。課堂上的教師一定要以積極、樂觀和向上的態(tài)度影響學生，感染學生，讓師生在最短的時間內容為一體，共同研究所學知識。

三、語文教師應具備扎實的知識素養(yǎng)

在新課堂改革的實施過程中，對語文教師知識的積累和掌握提出了較高的要求。現代的語文教學不再是語文課本知識的重現，也不再是課內知識的傳遞，語文教師所承擔的則是對語文教材的全面掌控，是對語文知識的構建和創(chuàng)造。語文教師在教學過程中，要不斷地加強自身文化修養(yǎng)，以豐富的知識素養(yǎng)贏得學生的信任，從而游刃有余地駕馭好課堂教學。

語文教師對知識的掌握，不僅要“淵”，而且要“博”。對語言文字和文學的相關知識一定要深入研究，不斷積累，才能博得學生的尊敬。另外，語文教師還要汲取其他學科領域常識性知識，把它作為專業(yè)教學的補充，效果一更好。

語文教師對自己所教的專業(yè)知識要深入研究，主動學習新知識、新理念，要在與時俱進的態(tài)度中不斷完善自己。在教學過程中，語文教師的角色應該由一個教育者向研究者方向過渡，在教學一線不斷積累教學經驗，從而更好地把經驗帶到教育研究和科研活動中。

四、語文教師應具備熟練運用現代化教育手段的能力和素養(yǎng)

社會的發(fā)展和科技的進步使得現代化的教育設備走進了我們的課堂。特別是多媒體軟件和觸控一體機的使用，語文課堂變得更加生動有趣。新時期的語文教師應該順應時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷學習相關軟件的使用方法，為學生呈現出語文知識的無限魅力。另外，教師應該更好地依托網絡化的教學手段，增強師生的互動教學，及時、便捷地反饋學生學習狀況。由傳統(tǒng)的課堂教學到多媒體網絡的綜合運用，多層次、立體化的教學模式一定會使現代語文教育提升到新的高度，發(fā)揮出其特有的作用。

教學改革是教育領域的一次創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，是促進新時期教育發(fā)展的一劑良方。在新時期的語文教學工作中，語文教師應該以飽滿的熱情、積極的態(tài)度全面投入到這場教學改革中，全面提升自身素養(yǎng)，在新的歷史時期譜寫出課程改革的新樂章。

能力素質是指潛藏在人體身上的一種能動力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創(chuàng)新能力等素質，是影響青年成才的一種智能要素。能力素質這座“冰山”是由“知識、技能”等水面以上的“應知、應會”部分，和水面以下的“價值觀、自我定位、驅動力、人格特質”等情感智力部分構成的。知識技能等明顯、突出并且容易衡量，但真正決定一個人的成功機會的，是隱藏在水面以下的因素。它們難以捕捉，不宜測量。