高中物理微課資源的應用開發

周華輝

【摘要】在新課改背景下，相較于初中物理，高中物理更注重實踐探究教學。在山東魯科版的教學過程中，教材中設計了較多的實驗和實踐課題的研究學習。在實驗中讓學生理解課程內容以及相關知識，是高中物理教學十分重要的環節之一。但不可避免的是有些實驗卻具有一定的危險性，學生如果操作不當就可能會引起教學事故。這讓高中物理一些課程只能在課堂上進行，造成學生對實踐課程的理解達不到預期的效果。但在微課視頻教學的幫助下，卻能夠簡單解決這個問題。通過微課教學，把復雜危險的實驗步驟展現在學生面前，從而讓學生掌握理解所學課程的內容。微課不僅可以解決在高中物理教學中的實驗問題，還可以幫助教師解決各種教學中的問題，以下以高中物理如何開展微課課程為課題進行探究思索，以期能為各位同仁日后研究提供參考。

【關鍵詞】高中物理;微課資源;開發應用

一、微課資源的概念

微課資源是建立在微視頻之上的眾多學習資源的整合。微課資源包含的內容十分廣泛，不僅包括教學中的課程內容，還包含了和教學課程相關的延伸資料。例如教學教程設計視頻，課后知識點鞏固練習視頻以及師生課堂互動視頻等，這些不同類型的視頻組成了微課模式。微課資源不同于一般的教學資源，它包含內容廣，精準度高，視頻短小精髓，不僅能幫助教師把課程重要的知識點概括出來，還有助于學生在課后對學習內容進行復習鞏固。通過微課資源教學，可以有效提高教學效率和學生的學習興趣。

二、高中物理微課資源的應用與開發

（一）應用微課短視頻教學，激發學生自主學習能力

在新課標背景下，高中階段教學過程中，如何才能有效激發學生自主學習能力是當前教師著重探討的問題。只有激發起學生自主學習的能力才能夠引導學生在課下進行自主學習，而不是在課上要靠著教師的督促才能完成對學習內容的理解。微課通過精準的短視頻教學加之有趣的實驗以及完美的實驗結果來吸引學生的興趣。在課上進行微課學習之后，讓學生對學習的內容產生興趣與探索欲，從而引導學生在課下自主進行相關內容的了解和認知。在探索欲的引導下，讓學生學會自主探究和自主學習的能力。在教學的過程中教師可以先通過微視頻的引導，在課堂中吸引起學生的注意力，緊接著在進行課堂上更深一步的內容教學。例如在山東魯科版高中必修一第二章第一小節“運動、空間和時間”一課的學習中。教師可以先通過播放視頻進行簡單的引導，讓字生感受到“運動、空間和時間”的概念，再進行下一步的引申教學。通過視頻的引導，可以讓學生在課堂中進一步的舉例，從而讓學生徹底理解運動、空間和時間的概念。

（二）應用微課著重學習知識重點，明確學生學習目標

在傳統高中物理教學中，課程內容松散，學生不容易抓住課程重點，經常忽略課程中的知識重點，難以明確學習目標。課程過程緊張，使學生學習壓力變大，難以在學習的過程中有效的利用有限的時間，課下復習壓力也就隨之增大。應用微課教學，可以通過視頻把每節課程中的著重點串聯起來，讓學生明確學習目標。在學習的過程中清晰的認知到每節課程中應當重點掌握的內容。例如，在山東魯科版高中物理必修二第二章“能量的轉化與守恒”一課中，通過微課視頻教學，能讓學生對第二章重點動能與勢能的學習任務有一個清晰的了解。通過視頻付知識點的串聯，讓學生清晰掌握學習脈絡，明確學習流程，這樣無論是在課上還是在課下，對章節內容都能有一個清晰的認知。

（三）利用微課資源輔助教學，提高教學效率

高中物理是一門以實踐、實驗為主的課程，在課程內容學習的過程中離不開學生對實驗過程操作的學習以及觀察，最后通過實驗過程和結果總結出物理規律。為了能夠更好更直觀的讓學生認知物理了解物理，教師就必須重視教學過程中的各類實驗。而對于學生來說有些實驗的實驗過程以及實驗結果可能會跟預想的有所偏差，使得物理教學最終難以達到預期的效果。而通過微課教學則可以解決這些問題，通過視頻實驗教學，既可以避免實驗過程中操作的難度和實驗最后的偏差，還可以讓學生在實驗過程中清晰的觀察每個步驟以及最后的試驗結果。這樣既能節省大量的操作時間又能讓學生通過視頻體驗到完美的實驗過程和結果。例如，在山東魯科版高中物理必修二第四章“勻速圓周運動”一課中，視頻模擬實驗就可以完美避免現實實驗中所無法達到的苛刻條件，通過簡單的視頻實驗，讓學生理解這一章節所要學習的內容。

三、結束語

通過對微課資源的整理應用，可以讓物理課程中的實踐與實驗部分變得更加輕松，還可以充分調動學生的學習興趣。在興趣的引導下讓學生對高中物理產生自主學習的動力。

【參考文獻】

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（福建省寧德市高級中學）