高校工商企業管理專業創新創業課程體系的構建研究

■唐 帥

（河南測繪職業學院）

隨著時代的不斷變革和發展，越來越嚴峻的就業形勢也給高校工商企業管理專業的畢業生增添了越來越沉重的就業壓力，所以部分高校開始對工商企業管理專業進行創新創業課程體系構建。但是由于很多高校工商企業管理專業創新創業課程體系構建帶有一定的試驗性特征，所以在創新創業課程體系構建的過程中存在一定問題，我們需要對這些問題進行具體分析，從而找出解決問題的有效措施。

1 高校工商企業管理專業創新創業課程體系構建的必要性

1.1 高校工商企業管理專業構建創新創業課程體系具有適合性特征

工商管理專業在各個高校管理學專業體系的分支中都是最重要的管理學科專業之一。高校的工商企業管理專業本身的專業教學知識結構在構建創新創業課程體系方面占有一定的優勢，同時對高校的工商管理企業專業進行創新創業課程體系構建，不僅有利于高校學生通過學校教學系統的學習企業運營中財務管理、人力資源管理、物流管理、市場營銷等管理類專業相關知識，豐富學生創業理論知識的儲備，還有利于提高高校學生創新創業的能力，對高校學生自己或者合伙創業也起到十分有力的推動作用。

1.2 高校工商企業管理專業創新創業課程體系構建具有現實緊迫性特征

隨著高校畢業生數量的急劇增加，高校畢業生的就業壓力越來越大。高校工商企業管理專業對高校學生的培養目標是要教會高校學生學習并掌握經濟管理、企業管理等專業學科理論知識，使其成為具備法律、企業管理、經濟管理等方面的理論知識和基本技能的管理型人才。但由于現在很多高校工商企業管理專業的教學理念比較陳舊，已經無法適應當前競爭越來越激烈的社會就業需求了，所以對高校工商企業管理專業創新創業課程體系就顯得迫在眉睫了。同時，國家為了緩解高校畢業生就業的壓力，開始大力鼓勵高校學生創業，對高校學生創業也給予了很大的政策上的支持，因此越來越多的大學生期望在高校學習期間盡可能多的學習一些專業的創業理論知識，同時也希望學校盡可能多的開展一些創業實踐技能的培訓活動，以培養和提高自己創業實踐的能力。

1.3 創新創業課程體系有利于推動高校教育理念的改變

經調查發現，當前我國大部分高校的工商企業管理專業仍然沿用過去的教學模式，教學理念也是比較傳統的。這種傳統的教學模式，具體表現就是在對高校學生教授知識時，把讓高校學生對教授的知識記住和能模仿重現當成教學目標。很顯然這種教學模式已經不能夠適應當前學生就業創業需求，創新創業課程體系是為了讓高校工商企業管理專業的學生在校期間培養其創新創業的思維和創新創業的能力。同時，高校工商企業管理專業創新創業課程體系是順應了當前我國高校教育改革發展的趨向，它是在讓學生學習并掌握專業創新創業知識的基礎上，提升高校學生的修養，對促進與時俱進的教育理念和教育模式的形成有重要的推動作用。

1.4 創新創業課程體系有利于培養學生適應社會的能力

高等教育階段的結束，就意味著高校學生從學校畢業開始進入到社會中。所以高等教育可以說是學生在步入社會之前的最后階段教育，在這一階段中，學校的教育目標不僅僅是要豐富學生的專業知識儲備，還需要培養學生具備適應社會的應變能力。高校工商企業管理專業創新創業課程體系構建就是要重視高校學生綜合能力的培養，使其具備創新創業的基本技能，能夠更好的適應社會。在對高校學生培養適應社會能力的過程中，把思維訓練、技能實踐教育跟專業理論知識教育相結合，通過讓學生進行創新創業的實踐培訓，讓學生盡早的體驗社會，培養學生適應社會的能力，最終有力助推高校學生綜合能力的發展。

2 創新創業課程體系構建過程中存在的問題

隨著社會的變革和發展，越來越多的高校為了提高工商企業管理專業的學生的就業能力，減輕學生就業壓力，對工商企業管理專業開展創新創業課程體系構建，但是在創新創業課程體系構建的過程中存在著一些問題急需解決。

2.1 創新創業課程設計缺乏鮮明的特征

高校學生創業肯定會涉及到不同的行業，展現出多種多樣的就業創業局面，因此工商企業管理專業創新創業課程體系構建時應該具有廣泛的適應性。但是當前我國很多高校仍然受到過去的教育理念的影響，教育模式也是比較陳舊且一成不變，在這種教育模式中忽視利用學生的興趣和創業發展潛力，設置的課程比較單一，多數教學也是以課本理論知識教學為主，沒有鮮明的課程特征。同時學生們學習的專業知識和技能與社會就業實踐要求不相吻合，可能導致高校學生畢業后不能夠及時適應工商企業管理方面就業市場的需求，進而出現高校學生畢業就業難的局面。

2.2 工商企業管理專業創新創業課程體系的構建缺乏實踐

高校工商企業管理專業本身的課程體系設計就具有一定的實踐性，但是很多高校在實際教學過程中過于重視課程的書本理論知識教學，缺乏教學理論知識技能的實踐，造成學生空有創新創業理論知識，但是對知識并沒有真正的理解。同時，我國的工商企業管理專業創新創業教育發展時間比較短，課程體系建設方面的經驗存在很多的不足之處，有一些高校在學習借鑒外國的經驗時，沒有結合我國基本就業情況和國家出臺的最新就業政策，構建適合我國高校學生畢業就業需求的課程體系，而是照搬照抄，課程教學教材基本都是直接翻譯的國外教材，然而外國的發展情況和我國的社會經濟發展情況存在著明顯的差異，教材上理論知識不適應我國基本發展國情，也無法進行知識實踐練習，進而出現高校工商企業管理專業學生實踐能力差，適應社會能力低下的情況。

2.3 考核學生課程學習的方式缺乏創新

當前部分高校的工商企業管理專業考核依然沿用單一的書面理論知識考試的方式，然而創新創業課程體系呈現出來的較強的實踐性特征，使得書面理論知識考核方式越發顯現局限性。這種局限性使得學校在引導學生自主創新創業時起到的作用比較不明顯，也容易導致學生為了通過課程考核而一味的去記憶書本知識，從而忽略了課程的實踐性，最終導致學生創新創業意識弱，創新創業能力差，也無法更好的適應當前越來越激烈的社會就業局面。

3 創新創業課程體系構建建設性措施

3.1 結合學生的興趣，創新創業課程體系構建增添更多特色內容

高校工商企業管理專業創新創業課程體系構建的目的是為了培養學生更好的去適應社會的創新創業需求。因此，學校要與時俱進，密切關注時代的發展趨勢，結合最新社會經濟發展情況及時的對教材理論知識、技能課程教學進行調整，使創新創業課程教學內容能夠更好的在實踐中發揮指導作用。

3.2 創新課程教學方式

創新創業教育具有極其鮮明的實踐性特征，所以課程教學方式不能只是單一的課堂教師教學模式，應該把實際案例、知識實踐等教學與課堂理論知識教學相結合，形成多樣化教學方式。同時學校還可以借鑒外國先進的課程教學經驗，取其精華融合進自身的教學方式中。在創新創業課程體系設置上還可以開設一些實際生活操作性比較強的課程，例如：創業學、融資學等課程。

3.3 提升教師素養，增強教師教學能力

教師在教學過程中起到很重要的引導作用，教師自身素養水平的高低、教學能力的強弱以及教師教學方法和教育理念都對學生的學習產生很大的影響。因此，在創新創業課程教學過程中，教師要通過各種方式不斷學習，提升自身素養水平和教學能力，同時在學習過程中，要不斷改進自己的教學方法，這樣才能更好的在課程教學過程中教授學生學習。例如，可以定期安排一些教師去社會上的企業進行實踐和學術交流，或者安排教師去國外工商企業管理專業創新創業教育比較完善先進的大學去進修學習。給教師提供更多的學習進修的機會，這樣不僅能促進教師教學理念的創新和教學能力的提升，還有利于教師通過學習認識到自身教學方法的不足，進而探索到更適合學生也更科學的創新創業課程教學方法。

3.4 創新創業課程體系構建中增加企業實踐內容

工商企業管理專業創新創業課程體系在構建時要重視創新創業教育的實踐性，切忌造成理論知識教學脫離實踐的現象。例如，學校可以與企業進行合作，定期推送一些學生去合作企業進行實踐實習，這樣不僅可以避免理論知識教育和實踐脫離的情況發生，還可以讓學生在企業實踐中更深刻的掌握和理解理論知識，同時還能讓學生通過企業實習鍛煉他們的實踐能力，提高學生適應社會的應變能力。學生進入企業實踐，基本算是步入到了社會之中，可以更清晰的從工商企業管理市場了解到當前市場對人才需求情況，進而讓學生認識到自身理論知識的或缺，而且推送學生去企業實踐，還有利于豐富學校的工商企業管理專業創新創業課程教學方式，有利于學校為社會培養綜合素質教育優秀的人才。

4 結 語

總而言之，高校工商企業管理專業創新創業課程體系構建，首先要找出創新創業課程在高校實際教學中存在的問題，并對問題分析研究，其次是結合當前社會工商企業管理市場對人才的需求情況，最后構建出適合當前社會就業需求，且具有鮮明特色的創新創業課程體系。