網課平臺對本科教育補充的可行性研究

◎王雅睿 何竹 王顥穎 劉彤瑤 蔡嘉儀

一、概述

隨著移動網絡設備的逐漸普及，互聯網已經深入到人們的生活、學習、工作中。網課平臺逐漸發達，網課學習也成為了高校學生學習生活不可或缺的一部分。在2019 年年初，國務院啟動實施的"學歷證書+若干職業技能等級證書"（即1+X 證書）制度試點計劃在職業院校和應用型本科高校進行。證書教育和職業教育的重要程度在以南京審計大學為例的財經類高校里逐漸提高。由此，我們思考將"互聯網+"的熱潮同"1+x 證書"制度相結合，即利用網課平臺開設證書教育，補充本科教育存在的不足問題。

為研究"互聯網+ 教育環境下落實'1+x 證書'政策的路徑探索"這一課題，團隊從多角度出發，分別圍繞"考證"、"網課平臺"等關鍵詞進行了研究。在閱讀了相關的文獻后，我們結合專業文獻中的相關理論，對現實中財經類高校中的考證現象和網課平臺使用水平進行了仔細的探究。在財經類高校中普遍存在考證熱潮，在校大學生通過報名相關培訓機構、在校接受考證班教育和自己通過網課平臺學習等方式進行證書的學習，但我們發現此類證書網課并沒有與校內教育結合起來，而多是校外培訓機構的網課為主，故現在的校內證書網課還處于初級階段，且擁有很強的需求。這種方式可行性的主要在于校內學生對證書網課的需求，且為了更加靈活的使其與本科在校教育融合，我們探索出了學生自主選擇必修選修的方式來開設此類網上課程。經過調查分析，我們發現通過正確靈活的方式，網課平臺在高校中或可以彌補本科教育中不足的問題，且其實施具有可行性。

針對此點設想的可行性，我們從證書教育進入大學生本科培養方案和建設學分銀行這兩方面提出建議，并對此兩點建議進行了可行性的討論和研究。團隊采用問卷調查的研究方法，調查了南京審計大學學生對本科培養方案的認可程度、對網上財經證書課程的態度和選擇、對"1+x 證書"制度的了解程度和對建設學分銀行的態度。由此提出增加網課趣味性、實用性和互動程度，本科學生要在充分計劃了自己的職業生涯之后慎重選擇證書學習的建議。

二、問題分析

作為新時代大學生，我們在完成日常學習任務的同時，也注意到身邊的普遍現象。大量的考研考證機構在校園內宣傳宣講，鼓勵同學們在本科階段甚至從大學一年級開始就進行考研考證的準備，導致大量的同學利用周末的時間進行校外補課或者網絡授課，休息時間不夠足，精力消耗太多導致對于學校傳授的知識無法完美接收理解，本末倒置的同時，學習的基礎也沒有打牢，在未來的專業課學習中非常吃力。同時，當風氣成為趨勢，當個人選擇趨化為集體選擇，更多本想"努力學好本科教育知識"的同學產生了焦慮心理，認為自己從大一階段就"輸在了起跑線上"，學習的心態產生了變化。學習心態源于學習過程和日積月累的思維習慣，是一個長期的價值觀內化過程，是由環境的影響和個體的心理需求相互作用的結果。 學生的學習心理狀態和態度往往決定了其學習道路的方向與長度。對于當下90 甚至00 后大學生來說，在電子游戲與娛樂充斥的環境下，能夠穩住心境埋頭學習是一件不易之事，而一旦因教育機構的宣傳而使校園風氣浮躁、功利，同時面對著嚴峻的就業形勢和轉型期不完善狀態的市場的未入社會的學生們來說，都是毀滅性打擊，這會促使更多的學生陷入"報班考研考證-忽視本科課程-基礎不牢固"的惡性循環中。

本次的研究著眼于當代財經類大學以及綜合性大學中財經類專業普遍存在以及不得不面對的問題——考研與考證所引發的學歷教育與后學歷教育之間的斷層問題，探索大學生在校期間所能獲得的專業知識和就業的聯系程度，找到其中的問題和不足并提出相對合理有效的解決方案。在大趨勢下，社會逐漸互聯網化，"互聯網+教育"也頻頻引發熱議，對此我們調查在校大學生與網課的聯系程度，來探究網課平臺的實用性和其與證書報考之間的聯系。我們的研究通過二者的碰撞切入，旨在"1+x 證書"政策對解決一系列問題的路徑探索。當下的學歷教育大環境中，很多人忽略了本科教育的可延展性，將更多的精力放在考研、考證等方面，

本項目的研究意義在于當今學校教育無法滿足大學生對于考研和考證的需要，兩者之間出現了嚴重的斷層，學生不得不負擔昂貴的培訓費用去找培訓機構進行應試培訓。本科教育的不完善性凸顯。本項目小組成員通過對在校大學生和老師的走訪調查，調查研究學歷教育與后學歷教育斷層的現象和形成原因，通過對社會現狀的研究以及利用"互聯網+"的教育模式，分析"1+X"政策的可行性與路徑探索。

三、研究方法

1.問卷調查

問卷發放采用問卷星線上發放的形式，問卷于2020 年2 月21 日發放并于2月26 日進行回收。有效問卷共283 份，數據由問卷星統計技術進行分析。

2.調查結果數據分析

據調查數據結果顯示，93.98%的同學十分歡迎學分銀行模式，認為這種學習模式對他們的發展是有利的。在大家傾向的課程中，專業課為首，其次是CPA，再次是ACCA 和教資和其他類證書。同學們的選課依據分別為感興趣，有助于職業技能以及有助于工作，且三種依據差別不大，興趣和求職往往是同學們考慮到的兩個方面。

在證書課程能否進入人才培養方面，有60.24%的同學認為證書可以納入實驗實踐類課程，27.71%的同學認為可以納入通識任選課程。大多數同學選擇證書納入實驗實踐類課程，一方面是因為證書本身的含金量，另一方面也是想增加自己的實操經驗，有利于就業。少部分同學覺得可以納入通識課程，他們覺得現存通識課無法滿足自身學習需要，或對通識課不感興趣。也有少部分同學認為沒有必要納入課程體系，他們對現存的課程體現表示滿意。

在對"1+x 證書" 政策了解方面，有81.93%的同學不了解"1" 為學歷證書，"X"為若干職業技能等級證書的政策。有了解的同學主要是從官網等線上媒介了解的。

87.95%的同學認同學歷教育和職業教育相連接，這是極大的認同率，當然我們看待該數據是依舊要心存質疑和辯證，本次調查參與學生多為南審學生，基本上皆為商科專業，對于職業教育和學歷教育的關系，不能一概而論，也要結合專業特點。大家認同的兩種原因不分上下，分別是可以省去專門學習職業證書的時間，以及現有本科教育對于實踐方面的不足可以進行彌補。當然也有少部分同學不認同，覺得本科教育已經足夠或者認為證書政策過于功利。

四、解決意見及建議

1.借助資源平臺的實用性來助學生主動找到學習方法。

在推行"1+x"證書政策時，確保實施平臺的硬件和軟件條件是首位的。學校需要與平臺技術部門深度融合，確保平臺能夠抗住壓力，保證運行流暢、界面設計優美合適等基本要求。同時，不僅性能要好，軟件條件也要跟上，學校可以提供有資質的或者有豐富教學經驗的老師們進行證書培訓課程的講解，同時，聯合行業內部相關領導人推行證書，提高證書的價值，來吸引學生們積極求學。并且，教師們不僅教學證書相關的專業知識，還要注重傳授學習方法，成功經驗等等，還可以建立學長學姐幫助的機制，多分享成功經歷，引起學生們思考與改進學習方法，探索未來就業的方向等等，學習是一個循序漸進的過程，需要幫助學習者制定好有關學習目標，在學校老師和學長學姐的幫助下實行有步驟、有階段的學習計劃幫助學生們逐漸提升自我學習能力。

除此之外，建議平臺建立自我評估的檢測功能，如果想區分于傳統的考試，則可以采用短小精悍的模式，課后或者課中的一個小練習，課后的小作業，以及定期或隨機的小檢測，建立統一的考核標準，搭建精準的經典題庫，同時要附上詳細的簡析，以及對應老師們答疑解惑。實現隨時隨地學習和自我檢驗，時時鞏固學習成果，大大增強平臺的實用性。還能夠幫助解決學習者分析個中學習能力差或者學習效果不佳的問題。并且，網絡平臺要時時豐富自身的內容，不斷更新改進課程內容，以及根據學生的使用反饋，更新平臺教學系統，使之不斷完善，竭盡全力的培養高校學生們自我約束能力，學習能力，實現自身的目標。

2.對人才培養方案進行修改，對教授課程進行改進。

從上述數據中，我們不難看出，大部分同學認同當下教育體制之中，學歷教育與職業教育之間存在一定斷層問題的觀點，對于自己的未來職業生涯和人生規劃產生一定的影響。但同時我們也可以看出，實踐實驗類課程教學質量的下降以及對學生實踐能力推動的不足。因而我們認為應當對大學生人才培養方案進行一定的修改，建立學分銀行的機制，搭建證書類網課平臺，極大地調動同學們的學習積極性，按照自己的興趣以及對未來規劃的需要選擇課程，對當下同學們不甚滿意的課程進行暫時的停止與改良工作，杜絕"水課、混課"的現象存在。

3.x 到底是什么？x 怎么選？

我們認為，1+x 的政策的關鍵在于x的意義，目前我國大學的專業學科門下設一級學科，大概共有80 個一級學科（不含軍事學），而每個專業所需要的職業技能證書也是各種各樣，如何確定x 以至于可以和學歷證書掛鉤是政策的關鍵。就拿南京審計大學的審計學為例，審計學還有政府審計，注冊會計師審計和內部審計的區別，如何確立相關職業技能證書來幫助大學生銜接社會實踐呢？在推行政策，將x 的考學納入學校人才培養方案之前，還是要充分考慮學生的就業需求，通過多做調查問卷，輔導員隨機找同學們了解等措施，來逐步商榷x 的范圍或者內容。再者，學歷證書加相關職業技能證書不應該是強制的，對于不想從事相關專業的同學來說，強制學習證書是浪費時間的，還可能會限制同學們未來的職業發展，所以說給大學生們普及多種職業可能的發展方向是必要的，并且越早越好，這樣才能對x 作出選擇，也能對1+x 的方案作出選擇，反之，僅僅強制性的學習則和普通的應試教育沒有了區別，學生們依舊無知或迷茫或從心里抵觸，則效果便不盡人意了。

五、結論

綜上所述，對于"1+X"政策下學歷教育和職業教育的斷層問題，學習平臺的選擇問題，證書教育課程的選擇問題，我們總結出了一些解決方法。借助現有的學習平臺例如慕課、學習通以及一些網絡直播課程可以有效地彌補學歷教育和職業教育的斷層問題；對于學生并不能夠投入網絡平臺的課程問題，學生對網絡課程的人認可度低于對于面授課認可度，一些網絡直播課程可以增加一些互動環節，更注重實戰經驗的講解；對于"1+X"政策中的證書選擇問題，首先要對自己想要選擇學習的證書有充分了解，根據自身的需要分析利弊選擇適合自己的證書，再通過證書選擇適合自己的課程。本階段課題研究認為學校應當將有關的證書教育納入人才培養方案，開設相應的通識課程以供學生自主選擇，彌補學歷教育和職業教育的斷層。

六、結束語

通過調查問卷的發放和結果分析，大部分人認可學分銀行模式，而在學分銀行模式中選擇課程又以專業課為主，CPA、ACCA 等證書課程次之。由此可見，現今教育中對于證書課程的教授非常缺乏。大部分受訪者認同證書教育作為實驗實踐課程進入人才培養方案，主要原因是證書教育和目前的就業銜接密切，作為試驗實踐類課程可以更好的培養就業知識，從僅學習專業知識的束縛中掙脫出來。對于本次課題，百分之八十二的人不了解"1+X"政策，但是對學歷教育和職業教育的鏈接都非常認同。本課題研究找到了一些關于學歷教育和職業教育的斷層問題的解決方法，網絡平臺課程的開設和人才培養方案相關課程的開設也得到了一致認可。在"1+X"制度下的證書教育選擇問題也給出了相應的解決方法。