線上教學條件下開展學生“1+X證書”培訓方法初探
——以高職會計專業“1+X證書”培訓為例

●國燕萍

隨著2019年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，使“1+X”證書工作的開展越來越受到高職學校的重視。而隨著互聯網的在高等教育領域地不斷推廣和普及，也迎來了線上教學發展的新機遇。在當前疫情常態化防控的環境下，研究如何利用線上教學開展“1+X證書”培訓，助力我國職業教育高質量發展非常必要。

一、“1+X證書”簡介

“1+X”是指一本學歷證書加上一本或者以上的職業技能等級證書。其中，“1”為學歷證書，此證書可以全面反映學校教育的人才培養質量；“X”為若干職業技能等級證書，這些證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

二、“1+X證書”對會計職業教育的意義

（一）“1+X證書”可以彌補現有的會計職業證書偏理論性的缺陷，融入更多的實操內容，可以更好地滿足企業需求

會計專業現有的職業證書包括會計初級、中級和高級職稱證書、注冊會計師證書等社會認可度較高的證書，但這些證書偏理論性，考核操作能力的內容不明顯，而且獲得難度較大。實際工作中并非需要全面系統的會計知識，更注重的是會計某一領域的知識加上較強的操作能力。“1+X證書”把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，既培養學生的基本職業素養和職業能力，又針對性地培訓學生的動手能力并進行客觀科學評價，從而可以使會計專業畢業生更適應用人單位需求。

（二）“1+X證書”可以拓展學生就業創業本領，緩解結構性就業矛盾

由于會計專業的某些特殊性，在許多學校普遍開設，會計在校學生人數比較多。但很多畢業生并不能順利實現專業對口就業，主要原因之一是會計人才培養不能完全滿足企業需求，特別是學生的動手能力較弱，大多上崗之后還要再進行培訓才能勝任。“1+X證書”可以使學生在校內就進行與企業需求對接的崗位培訓，拓展學生就業創業本領，緩解人力資源供給與崗位需求之間的不匹配現狀。

（三）“1+X證書”可以為經濟社會發展提供能夠滿足其需求的實用性人才，并使這些人才具備可持續發展的能力

人才培養目標不應僅僅停留在滿足當下企業短期是需求，更應立足長遠，為企業后期發展提供人才儲備。目前已經獲批的會計專業“1+X證書”基本上都設置了初級、中級和高級三個級別，較好地規劃了學生職業能力發展的上升空間，通過考取更高等級的證書，可使學生具備較好的可持續發展能力，從而更好地助力經濟社會高質量發展。

三、線上教學條件下開展學生“1+X證書”培訓方法初探

（一）培訓前——準備充分

1.建立前期宣傳線上溝通平臺（如QQ群、微信群）。為了高效開展對學生的“1+X證書”培訓，首先在培訓前應建立專門為宣傳培訓的QQ群或微信群，使學生可以及時全面了解“1+X證書”培訓的有關事宜。需要注意的是要安排2~3位負責培訓的老師在群里進行“1+X證書”培訓的全面宣傳，及時回復學生的問題，積極推動學生參加“1+X證書”培訓。

2.建立培訓人員的QQ群等線上培訓平臺。在已經確定需要培訓的學生中建立專門用于培訓的QQ群（不建議建微信群，QQ群功能更全面），方便師生答疑解惑。同時，創建線上培訓平臺（如騰訊課堂、學習通等），通過線上培訓交流互動，為學生及時解決培訓過程中遇到的各種問題提供可能。建QQ群時需注意要求學生必須實名，并寫上相應班級和專業，方便后期管理。

3.對培訓內容和師資進行合理確定。合理確定“1+X證書”培訓內容和師資，做到培訓內容與證書要求完全匹配，培訓師資對培訓內容熟練且授課水平較高。

4.制定科學的線上培訓計劃。針對培訓內容，合理安排培訓總時長以及每次培訓時長，并將培訓計劃及時上傳QQ群等線上培訓平臺，方便師生隨時掌握培訓日常安排。培訓原則上應盡量避開學生上課時間。為了不和正常的教學秩序沖突，不過多增加學生的學習負擔，建議在學期末集中進行1~2周的培訓，白天上課，晚上答疑和練習。

（二）培訓中——動態調整

1.培訓老師做好充分的備課，并在培訓開始之前的1~2天將培訓講義或課件上傳QQ群等培訓平臺。為了讓培訓更加高效，培訓教師可以將下次課需要培訓的內容以講義或課件的形式上傳QQ群等培訓平臺，讓學生可以對培訓內容有一個初步了解，為下次的培訓預熱。不建議將所有培訓內容一次上傳，這樣不具有針對性，不能引發學生學習的求知欲和好奇心，從而不能充分調動學生學習的積極性。

2.培訓時利用騰訊課堂或學習通等線上培訓平臺分次講授每個技能點，做到培訓一點掌握一點。在線上進行“1+X證書”培訓時，建議不要大塊技能點集中一次講解，而是應盡量細化每一個技能點，分次講解。比如進行納稅申報方面的培訓，就增值稅這一部分，可以把申報的主表和附表的填寫分開講解、把申報流程的每個環節分開講解，邊講邊練，講練結合，每個小技能點掌握之后，再將它們貫穿起來，讓學生從局部到整體，提高教學效果。

3.根據學生掌握情況適時調整培訓進度，重難點突出。培訓內容難易程度不可能都一樣，學生對每個培訓的技能點的掌握情況也不可能都一樣。比如，記賬憑證的填寫，學生較容易掌握，可以加快培訓進度；而納稅申報表的填寫，學生較難掌握，可以放慢培訓進度。培訓教師應隨時把握學生培訓情況，適時調整培訓進度，更加科學地安排各個技能點的培訓時長。

4.培訓過程中適時安排答疑環節，增加師生互動，及時解決問題。針對每個技能點的講解，建議培訓老師安排線上答疑交流環節，適時回復學生在培訓時遇到的各種問題，增強學生學習的積極性和成就感，也為后面的培訓奠定基礎。

（三）培訓后——鞏固提升

1.培訓后安排線上回放，讓學生能反復觀看，強化培訓技能。安排線上回放是十分必要的，因為一是有些學生可能由于一些原因不能及時參加線上培訓，可以用回放來彌補；二是有些學生對培訓內容不一定都能馬上掌握，觀看回放，有助于他們及時消化有關技能點。

2.每次培訓結束后，給學生布置適當的線上課后作業。根據培訓課上所授的技能點，為了進一步鞏固，培訓教師可以布置相關的線上課后作業，作業建議一是要和培訓最終考核相銜接，二是要體現較強的操作性，三是要對學生完成的作業進行評價，及時了解學生學習的掌握情況。

3.繼續進行課后的線上答疑。課上的線上答疑是為了及時解決學生培訓時所遇到的初步問題，課后的線上答疑一方面是對課上的技能點進行查漏補缺，另一方面更是為了提升對所培訓內容的掌握，因為有些問題只有在學生吸收了有關技能點之后才能提出。對于課后線上答疑，建議根據培訓計劃，每次安排2~3位培訓老師在線答疑。

4.安排2~3次的線上模擬考試，提高學生應試能力。培訓技能點部分或全部講授完畢之后，建議對學生進行2~3次的線上模擬考試，檢測學生對“1+X證書”的總體掌握情況，同時也鍛煉學生應試能力，提高培訓“1+X證書”的通過率。線上模擬考試的內容和形式要和正式考試基本一致，力求成績真實、評價客觀。

總之，“1+X證書”是一項關系我國職業教育改革發展的大計，做好“1+X證書”的培訓，對于職業教育的老師們而言，任重而道遠。