探索“互聯網+校企互動課堂”模式下的實踐與應用

◎于虹

（作者單位：廣西紡織工業學校）

前言

2014 年始，我校全面啟動了國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目，“基于管理優化、校企共享的數字化校園建設”是我校的特色建設項目，其中“校企通”遠程教育平臺的搭建，為我校重點特色專業——紡織專業實訓教學提供了技術支撐，學校紡織系與錦虹公司合作創建“廠中校”，與錦虹公司實現了遠程可視化的“企業到課堂”的網絡教學，通過在合作企業部署遠程高清視頻會議終端，錄制校外實訓能工巧匠的實操教學，展現企業現場教學的能力，實現了服務重點專業“產教對接，一體雙模”人才培養模式，開啟了深度推進校企融合、資源共建的教學改革與創新提供了可復制的模式。

為發揮國示校“數字化校園——校企通”這特色項目的后示范的作用，課題組成員來自學校各專業和各企業的一些一線教師和行業專家，項目實施將整合學校多個專業，融合多個合作企業兼職教師在生產、工作現場直接開展專業教學工作，并建立生產一線的互聯網教學資源庫和校本建材，對提高學校的教學質量和高端技能型人才培養有著重要的促進作用。

一、研究意義

1.有利于深度推進線上紡織系、信息系、機電系多個專業與企業的“校企互動課堂”。

推進信息化與工業化融合，深化信息技術在傳統產業及新型產業中的應用，該項目在建設過程中，堅持以校企合作體制創新為核心，在學校紡織系、信息系和機電系中推廣利用互聯網技術實現與紡織技術、電子商務、數字媒體技術應用、機電、數控等多個專業的合作企業深度合作，完成職業教育教學培訓工作。本項目搭建的校企互動數字傳輸課堂，采用視頻會議的技術手段，將企業人員現場教學和學校專任教師校內教學互融、互動、互補，最大程度地傳輸知識信息量給學生。通過該系統，可以方便地把企業教學和學校教學二者統一起來，通過企業工程師異地授課，實時傳送到學校，使學生猶如“身臨其境”，增加學生“到企業實習的經驗”，讓學生感覺到真實工廠的氛圍。

2.有利于共建線上和線下校企合作教學資源。

在數字化校園特色建設項目中，我校建成了面向各專業的優質教學資源平臺，開發出了拓展師生課堂和空間領域的網絡教學平臺，構建了優化工作流程的數字化綜合應用管理系統，提高了學校三項服務和應用能力，一是提高了學校管理服務的能力；二是提高了教師信息化應用能力；三是提高了學生網絡學習的能力，也為進一步提高服務企業、服務區域經濟打下了堅實的基礎。

3.有利于促進學生職業素質和專業技能的提高。

在數字化校園平臺上，各專業的教學資源庫具有開放性、共享性、可擴展性、先進性、便捷性和可靠性，在項目實施過程中，多方吸納了各專業的技術信息資源，建成一個行業共同參與建設的共享型專業教學資源庫及信息公共管理平臺，在網絡環境下實現教學管理現代化、教學資源數字化、教學手段多媒體化、教學過程多樣化、學習過程自主化，全面提高人才培養質量，提升社會服務能力。利用該資源庫平臺，將課內延伸至課外，學生可以拓展學習。

二、研究依據

1.理論依據。

（1）政策依據。2014 年11 月，李克強總理出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具。2015年3 月，人大代表馬化騰在全國兩會上，提交了《關于以“互聯網+”為驅動，推進我國經濟社會創新發展的建議》的議案，旨在加大力度推進產業創新、促進跨界融合、推動我國經濟和社會的創新發展。

（2）國外實踐依據。職業院校應注重培養學生的實踐技能，但由于中國的中等職業院校的學生人數眾多，校企合作機制沒有健全，多數學生沒有機會到對口的企業去實習。德國實行“雙元制”，“雙元制”是指整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（Berufsbildenden Schule 簡稱BBS）進行，這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。

（3）企業崗位要求的依據。各企業要求中職生就業技能要適應崗位要求，“互聯網+校企互動課堂”就是在教育領域，利用信息通信技術以及互聯網平臺，在教學工廠中創設了遠程互動數字傳輸課堂，實現校企聯合教學，使學生猶如“身臨其境”，增加學生“到企業實習的經驗”，讓學生感覺到真實工廠的氛圍。并通過以工作過程為導向開發的校本教材和課程資源，為培養和提高學校的教學質量和應用技能型人才有著重要的促進作用。

2.現實依據。

（1）專業資源實力強。

廣西紡織工業學校計算機應用專業是廣西中職自治區級示范專業，擁有一支具有企業工作經歷的雙師型教師隊伍，擁有可進行紡織技術、電子商務、數字媒體技術應用、機電、數控等多個專業的實操性實訓教學，集教學、培訓、技能鑒定為一體的綜合性實訓教學基地。

（2）校企合作基礎好。

作為廣西50 強品牌專業學校，我校與廣西幻刺文化傳播有限公司、廈門樂倍達教育咨詢有限公司、廣西海外倉進出口貿易公司、廈門優優匯聯信息科技有限公司等企業結下了良好的合作伙伴關系，與廈門優優匯聯信息科技有限公司共同開發了4 門電子商務專業的校本教材，與廣西幻刺文化傳播有限公司開發了4 個信息專業的微課，利用課堂派平臺開發信息專業、紡織專業、機電專業的網絡教學資源庫。

三、研究目標

1.總體目標。

通過本課題的研究，開展混合式教學模式，開發校企事合作的線上和線下的教學資源，一是將學校多個專業與企業共建“廠中校”，把企業的兼職專家請進廠中校，將生產與操作的工作場景搬進課堂；二是校企深度合作開發線下校本教材和線上微課視頻，建設網絡資源庫，形成師資建設、課程建設、教學資源與教學應用中的途徑、方法和策略。

2.具體目標。

（1）在廣泛調研和研究行業企業對中職生的各專業工作崗位及職業成長情況，整合專業核心知識、崗位技能等方面要求的基礎上，重新確立幾個專業的核心課程的新資源、新目標；實現課程內容與職業崗位、工作任務和工作過程相一致。

（2）利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓校企合作的教學模式進行深度融合，在教學工廠中創設了遠程互動數字傳輸課堂，破解時空障礙，教學過程采取基于工作過程導向的項目化、任務驅動的課程改革，并配套建設校本教材，專業核心課程的課程資源，便于任務驅動的項目化教學方法的實施。實現信息在互聯網上流動、知識在互聯網上成型、資源在互聯網上共享、教育在互聯網上開放。

四、研究內容

本課題的主要研究內容是通過“互聯網+校企互動課堂”，深度推進校企融合，共建線上教學和線下教學資源：

1.建設遠程互動數字傳輸課堂的網絡通信方式。

2.引進共同開發校本教材的行業兼職專家。

3.探索紡織校企、校校教學資源庫開發和建設的形式、特點、存在的困難及其解決方案，積累經驗，為其它專業課程及其資源建設提供參考。

4.完成互動課堂的微課視頻、網絡型專業教學資源庫的建設。

5.探索《紡織》專業、《機電》專業和《電子商務》的核心課程及其資源教學應用實踐。

6.實現教學資源庫的校內共享和與社會企業的共享。

7.通過青年教師入企實踐，培養各專業真正意義上的“雙師型”師資隊伍。

五、研究成果

1.線上搭建了紡織、機電、信息多專業“互聯網+校企互動教學課堂”。

“互聯網+校企互動教學課堂”是以大眾創業、萬眾創新的新工具——互聯網為載體，從各專業中選擇幾個典型崗位，遴選幾門只有企業才具備的生產設備或新型的技術手段的實踐課程，如紡織專業的面料設計員、機電專業的機電維修工、電子商務專業的網絡營銷員，都會有些實訓課程局限于現有條件無法提供設備和環境，如此通過崗位技能對應課程內容，以我校優質課程要求為建設標準，采取校企、校校合作方式，通過調研和行業、企業專家的共同參與研究，結合中職學生的學情，確定課程目標，設計課程內容，并以此為依據來建設校本教材，搭建與合作企業的“遠程互動課堂”，采用視頻會議的技術手段，將企業人員現場教學和學校專任教師校內教學互融、互動、互補，最大程度地傳輸知識信息量給學生。通過企業工程師異地授課，實時傳送到學校，增加學生“到企業實習的經驗”。最后通過技術手段以微課形式錄播，然后掛網形成網絡課程，以滿足校內各專業的一體化教學需要，“互聯網+校企互動課堂”就是在教育領域，實現校企聯合教學。

2.線下完成校企合作開發理實一體化校本教材。

根據互聯網+校企互動課堂的要求，聯合企業共同開發適應校企素材課堂需要的教材。該教材必須依據職業院校各自的具體條件，設計出合理的教學內容，有理論且以實際操作為主，完成符合信息專業、紡織專業、機電專業的操作教材。其原則：一是要結合學生的實際（年齡、心理、文化知識、技能狀況等），做到有針對性；二是要體現信息專業、紡織專業、機電專業的職業崗位技能、職業知識和職業道德要求，把握好相關知識、技能的“度”，做到“實用、夠用”；三是案例選擇一定要來源于信息專業、紡織專業及機電專業的實際教學活動。

學校根據信息專業、紡織專業、機電專業人才培養方案，依托“互聯網+校企互動課堂”的建設，搭建校企合作共享的平臺，與企業合作開發《電子商務客戶服務》、《商品拍攝與美化》、《網店運營》、《移動電子商務》等理實一體化教學校本教材。

3.建立網絡教學資源庫。

與廣西幻刺文化傳播有限公司開發了實用性、系統性、信息化特色明顯的中職紡織專業、機電專業、信息專業的多個微課視頻；引入課堂派教學平臺，開發了《虛擬現實綜合設計》等25 門網絡教學資源庫資源。

4.建成了實踐能力強的雙師型教師隊伍。

選配年青老師下廠實踐，服務企業，培養一支貼近企業實際要求的專業化師資團隊，成為真正意義上的“雙師型”教師。

5.通過本課題培養了學校青年教師的企業實踐能力。

與企業人員通過合作取得互信，邀請企業專家擔任兼職教師，每年選配青年老師到利用假期及業余時間到企業跟班、跟崗學習，了解企業的崗位工作任務及崗位需求，提升青年教師的企業實踐能力。

6.建設成果開放共享，擴大輻射到所有專業。

依托紡織系的“產教對接，一體雙模”的人才培養查模式，各系各專業組織開展各種社會交流展示活動，發揮示范輻射作用，該項目的研究時間將從2016 年9月——2019 年10 月三年，在2015 級、2016級、2017 級紡織專業、機電專業、信息專業的學生中實施，服務區域經濟，受益學生數量預計達到2500 人次。

7.建立教學平臺資源共享模式。

在校企互動課堂平臺上，各專業的教學資源庫具有開放性、共享性、可擴展性、先進性、便捷性和可靠性，在項目實施過程中，多方吸納了各專業的技術信息資源，建成一個行業共同參與建設的共享型專業教學資源庫及信息公共管理平臺，在網絡環境下實現教學管理現代化、教學資源數字化、教學手段多媒體化、教學過程多樣化、學習過程自主化，全面提高人才培養質量，提升社會服務能力。

8.建立網絡化自主學習模式。

利用該資源庫平臺，將課內延伸至課外，學生可以拓展學習，不分時段、校園內的任意地點，利用計算機和網絡對教學資源進行訪問、學習，通過反復技能測試，既掌握技能知識，又解決了學生學習場所及時間的限制，提高了學生網絡學習的能力。

六、課題成果的示范與評價

在研究過程中，項目組克服了場地不足、研究人員崗位變動等諸多困難，為我校兩個3 個專業新開發7 門專業課程；搭建了“互聯網+校企互動課堂”的教學形式，特別是在疫情情況下，老師和企業共同運用網上課堂開展教學工作，形成“停課不停學”的教學模式，并同時形成融合企業新技術的網上教學資源等物化成果，通過互動課堂組織開展工作，建立了由一支行業專家、能工巧匠和本校教師組成的強大師資隊伍，形成資源共享、利益共贏的良性運行機制，讓本校教師的職業素質、教學能力都得到長足發展，同時該教學模式也獲得廣西“八桂職教網”的新聞報道和推廣，對新形勢下推動互聯網+網上課堂的教學具有很大的示范效應。