《運動解剖學》“學生授課”教學模式探索

◎徐加豪 王小迪＊

《運動解剖學》是體育專業學生的基礎主干課程之一，它在體育學科及人才培養中具有重要的地位和作用。體育學科中許多課程都與運動解剖學只是有著內在聯系，運動生理學、運動生物力學、運動醫學、體育測量與評價等課程更與運動解剖學密不可分，它是學習其他相關課程的先導，也為學好其他課程奠定基礎。

一、“學生授課”教學模式的實施基礎

“學生授課”教學模式本質上是一種混合式教學模式，其開展的前提是必須有豐富的教學資源，學生可以提前進行學習，準備授課內容。為此，《運動解剖學》課程借鑒國家級和省級精品課程資源，除了完善課程標準、課程建設方案、教學大綱、教學進度、分章節課件、電子教案、實驗大綱及實驗指導書等常規教學資源外，還建設了拓展性教學資源庫：包括全學時教學錄像（3200 分鐘），圖片庫（圖片6500 余幅）、視頻庫（51 部，1000 余分鐘）、分章節試題庫（包括名詞解釋題、選擇題、是非題、填空題、簡答題、論述題等，7 萬余字）、3D 解剖軟件庫2 部，運動解剖學歌訣等資源。

二、“學生授課”教學模式的具體實施

1.具體實施方法。

基于《運動解剖學》課程重要、內容繁多、知識瑣碎、知識點多的特點，一方面，利用混合式教學模式開展教學（大部分章節）。課堂授課后，通過在線測試和提交學習筆記等方式檢測學生的課堂學習效果。另一方面，采用翻轉課堂教學模式開展教學（部分章節，如骨骼肌部分等）。利用平臺教學錄像、視頻等資料，結合學習任務單，按宿舍為小組備課授課，教師點評。……