基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念的高職“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究

◎楊緒光

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義

現(xiàn)代學(xué)徒制中的“現(xiàn)代”是相對(duì)于“傳統(tǒng)”提出的。“現(xiàn)代學(xué)徒制”指的是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。

二、高職“雙師型”教師培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前，高職“雙師型”教師培養(yǎng)中存在不少問題。一是“雙師型”教師資源緊缺。現(xiàn)在，多數(shù)院校在師資引用上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，而嚴(yán)重忽視其實(shí)踐操作能力，從而導(dǎo)致教師偏重理論教學(xué)，實(shí)踐操作能力薄弱，甚至部分教師幾乎無任何實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。二是教師實(shí)踐操作能力不足。據(jù)筆者調(diào)查，多數(shù)高職院校學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，管理較為松散，學(xué)校的指導(dǎo)老師很少到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。由于教師實(shí)踐能力不足，培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位很難適應(yīng)企業(yè)的用人要求。三是校企合作深度融合不夠。當(dāng)前，校企合作深度融合不夠，學(xué)校和企業(yè)為了各自的利益，為了對(duì)外宣傳或者做材料的需要，雖然重視掛牌、簽署協(xié)議，但缺少實(shí)質(zhì)性地合作，校企合作形式化較為嚴(yán)重。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念的高職“雙師型”教師培養(yǎng)的意義

基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念的高職“雙師型”教師培養(yǎng)，一是能夠促進(jìn)校企雙方深度合作。……