探索“互聯網+ 教育”時代提高大學生自主學習效果的策略

◎李成秀 王登江 白玉玲 袁亞超

在2010 年黨中央國務院頒布的《教育規劃綱要》中，明確指出必須高度重視信息技術化，加快教育信息化進程。信息化的快速發展既帶來了機遇，也帶來了挑戰。信息技術的運用優化了傳統教育模式；"互聯網+"時代自主學習過程提高了大學生學習的積極主動性，有助于培養新一代終身學習型人才。面對大量的學習資源以及碎片化的知識，大學生需要具備自覺與主動的學習特征。結合新時代自主學習的含義，通過對南京各高校大學生自主學習效果的問卷調查結果分析，探索影響現階段大學生自主學習效果的因素，并給出提高自主學習效果的策略在"互聯網+"時代具有重要意義。

教育在提高國民素質和培養國家創新人才中起著不可忽視的作用，"互聯網+"為培養大學生自主學習能力、提高自主學習效果與變革傳統教育提供了機遇。新時代大學生的學習過程更加注重培養獨立思考能力與自主學習能力。在信息技術與教育的共同推動下，"互聯網+教育"理念將改變我國的傳統應試教育思維與現階段大學生的學習模式，實現海量優質教育資源共享，提高互聯網自主學習效果。"互聯網+教育"以學習者的自主學習過程為主；實現傳統教育重視"教"向互聯網教育重視"學"的轉變。在新時代背景下，"互聯網+教育"能夠更好地引導大學生進行高效的自主學習，培養終身學習的好習慣。大學生應充分利用互聯網技術，提高自主學習能力，提升自主學習效果，滿足互聯網時代對創新型與通用型人才的需求。

一、“互聯網+教育”時代自主學習的本質內涵

利用互聯網技術提高教育資源分配效率，是實現我國傳統教育改革的重要手段。教育現代化促進了我國現階段教育的變革，加快了我國向教育強國轉變的進程。提高新時代大學生自主學習效果是培養終生學習型社會的要求。自主學習拓展了知識的深度，是培養創新型人才的基礎。

（一）互聯網時代的自主學習

自主學習是學習者獨自思考、自發探索學習方法、提高學習效果的過程。大學生活相對于中學更寬松自由，大學學習更注重理解與運用。大學教育除了傳播基本知識，更多是傳授學習方法。自主學習能力是"學習者進行自我規劃，設定學習目標、計劃，運用多種互聯網技術優選學習資源和學習模式，并通過自我評價、自我調控主動習得知識，獲取學習成果"的綜合學習能力。

（二）影響互聯網時代自主學習效果的因素

"互聯網+"使各高校教育資源在互聯網平臺上自由傳播，大學生可以根據自身需求在豐富的知識海洋中選擇合適的學習資源。由于教與學時空分離，自主學習效果受到了多方面因素的影響。根據對南京各高校大學生互聯網自主學習效果的問卷調查，得出影響自主學習效果的因素有：自主學習意識、學習動力、學習目標與學習資源利用率。自主學習效果主要受大學生自身因素影響。

二、“互聯網+教育”時代大學生自主學習過程中面臨的問題

"互聯網+ 教育"在應試教育思維模式的轉變中發揮了重要作用，推動了我國現有教育的全面變革。與中學階段的學習大相徑庭，大學所學知識趨于碎片化，要求大學生以高效率的手段獲得學習資料。"互聯網+教育"賦予新時代下學習模式多元化的特征，帶來大量的學習資源，使大學生自主學習更方便快捷。但這一教育變革也帶來了很多影響大學生自主學習效果的問題。

1.海量學習資源的利用效率。

數字化校園的建設為高校資源共享提供了技術支持，學校的圍墻逐漸被信息技術打破；豐富的教育資源有效地推動了大學生自主學習進程。隨著知識的折舊速度不斷加快，信息的更新速度遠大于利用效率。面對海量的學習資源與大量碎片化知識，大學生需要篩選出適合自己學習需求的信息；這將耗費大量試錯成本，導致較低的學習資源利用率。

根據"大學生對教育資源的利用率與評價"的問卷結果顯示，大部分大學生認為教育資源很豐富，但難以完全利用。主要源于其自身因素：由于學習資源在網絡平臺上廣泛傳播，大學生通過網絡平臺獲取學習資源，自控能力不強的同學在學習過程中極易受到外界信息的干擾。另外，由于互聯網時代大學生自主學習意識薄弱，缺乏明確學習目標。在使用互聯網的過程中，往往會無目的性、沒有規劃、不系統的學習；造成學習時間長但學習效率低的結果。少部分大學生認為教育資源不夠豐富，利用率較低。主要原因是互聯網平臺對教育資源的管理缺乏嚴格規范的制度，大部分學習資源內容質量差、重復率高。另外，大學生學習時間的分配也影響著資源的利用效率。對大學生耗費在互聯網上的時間分布調查結果顯示，大部分網絡使用時間集中于社交、娛樂軟件，在網上進行自主學習的時間占比較少。即便有再好的學習資源，大學生如果不能控制好自己的學習，那么就不可能學得好。學習資源利用率的提高，不只是平臺監管機制的責任，大學生的自控能力也是提高資源利用率的關鍵。

2.學習過程的監督評價與學習成果的認證。

互聯網時代實現教學分離，對學習者自控能力、學習認真程度、知識吸收與利用效率要求較高。但互聯網學習目前尚不具備完善的學習監督評價機制，大學生所學知識得不到有效地檢測，致使其不能明確階段性學習成果。互聯網的發展帶來了海量的學習資源，但大學生要謹防陷入"資源的詛咒"；豐富的學習信息讓人們產生依賴心理，致使低水平的自主學習效果。大部分大學生目前還不能對互聯網自主學習效果進行自主監督評價。根據問卷調查結果顯現，只有30%的同學在自主學習過程中能夠及時根據學習進度進行查缺補漏，8%的同學表示在自主學習過程中幾乎不進行自我監管與學習效果反思。大部分大學生沒有正確把握互聯網自主學習的內涵，不能正確提高自主學習效果。

目前多所高校均已認可互聯網課程學分認定。在"互聯網+"的推動下，各高校開設可跨校分享的網絡在線課程均取得良好效果；大學生所學課程內容不再受到學校圍墻的限制。我國在上海、重慶等地運行"學分銀行"試點計劃，大學生可以通過累積學分申請專業畢業資格和職業資格。高校與國家實施課程學分認定措施均是對互聯網學習成果認證的肯定，但沒有解決不同類型學習之間學習成果的學分銜接問題。正如張秀芹研究者提出，"課程標準不統一、學分收費、校際壁壘等"仍是互聯網課程的學分認定存在的問題；解決學分認證難題需要教育行政部門、高校、平臺多方竭力合作。

三、提高“互聯網+教育”時代大學生自主學習效果的策略分析

傳統教育制度變遷的困難一直是我國教育變革道路上的一大阻礙。知識的折舊速度在信息爆炸和知識增長的驅動下不斷加快，導致人們所獲知識不能夠永久利用來處理新時代下的復雜難題；互聯網時代更需要"通用型人才"。

（一）提高互聯網自主學習效果的必要性

從小學、中學到大學，我國教育在無形中已經形成了難以打破的"路徑依賴"；孩子們從小就形成了為考大學而學習的思想。在競爭激烈的高考制度下，家長和學生雙雙陷入"囚徒困境"；家長始終堅持"不讓孩子輸在起跑線上"的理念，孩子潛意識中形成了"無論別人努不努力，自己都要更努力"的上進心，形成個體理性導致集體不理性的社會現象。再加上傳統教育的特點是題海戰術加死記硬背，增加了孩子的學習負擔和競爭壓力。學生被迫灌輸知識，只懂得如何應付考試，缺乏獨立思考能力，造成在傳統教育制度下培養的大學生不能滿足互聯網時代的人才需求，大學畢業生就業形勢嚴峻的局面。

根據教育部統計數據，2018 年我國本科畢業生人數突破800 萬。但現階段卻呈現人口老齡化與適齡勞動力日益短缺的矛盾。這表明互聯網時代對勞動者知識與能力要求更高，依照應試教育模式培養的大學生已經不能滿足企業用人的要求。在"互聯網+"背景下，優質的教育資源可緩解學生個體差異與傳統教育無差別之間的矛盾；同時，提高互聯網自主學習效果能有效增強畢業生就業競爭力，緩解就業壓力。

另外，"互聯網+教育"能有效地應對緊急事件突發時全國教育問題。早在03 年非典停課放假期間，相關教育行政部門就已運用電視臺、網絡、錄像帶等多種形式安排教學課程；實現"停課不停學"。面對2019 年突發的肺炎，各各地方教育部門均采取相應措施，與教育機構合作，向停課在家的學生提供課程資源。在特殊時期，線上教學是首選教育方式，這對學生的自主學習能力逐有較高要求。因此，無論是提高自身競爭力，還是應對緊急突發事件，提高自主學習效果都具有重大意義。

（二）提高“互聯網+”時代大學生自主學習效果的策略

創新型與通用型人才是互聯網時代的重要培養對象，也是提高綜合國力的中流砥柱。"互聯網+"背景下，大學生世界的范圍由其獲取的信息量決定，信息的有效獲取是提升大學生自主學習效果的前提。我國作為數字化發展最先進的國家，自2012 年以來，財政性教育經費支出占GDP比重一直保持4%以上；教育經費的持續投入，為互聯網時代大學生自主學習提供了便利。大學生應把握住機會，利用互聯網時代的優勢挖掘自身的能力。

1.增強自主學習意識、明確學習目標。

高效的自主學習有助于激發大學生學習興趣，提高學習積極主動性，加速學習成果形成。大學生應正確意識到自主學習能力在殘酷的社會競爭環境中的重要作用，明確學習目標，轉換學習思維；從學習過程中的被動者轉換為主動者，提升互聯網自主學習效果，才不會被信息折舊速度不斷加快、機器人逐漸取代工人的互聯網時代淘汰。

2.教育行政部門和互聯網平臺聯合對互聯網學習資源的質量加強監管。

互聯網時代大學生被海量學習資源與碎片化知識淹沒，難以獲取有效的信息。此外，網絡平臺上大量資源呈現內容質量差、重復率高的現象；都阻礙了自主學習效果的提升。教育行政部門與平臺的監管，能夠有力地對教育資源質量進行評判與取舍，降低學習者在選擇學習資源時的時間成本與試錯成本。

3.互聯網平臺增設網絡學習評價機制。

"互聯網+教育"為學習提供便利，但缺少對學習效果的評價部分。在互聯網自主學習過程中，對學習者學習效果的評價是學習者自我反思的重要依據，對教學效果評判起著不可忽視的作用。平臺設計增加學習評價機制，保證了學習效果的客觀與全面，有利于學習者對自身不同學習階段進行比較與評價。

結語：以上是在"互聯網+教育"背景下，根據影響大學生互聯網自主學習效果的因素，結合對南京各高校大學生互聯網自主學習情況的問卷調查分析，針對性地給出了提高互聯網時代大學生自主學習效果的策略。各高校應結合信息技術，充分發揮"互聯網+"對傳統教育模式變革的推動作用；響應國家教育建設需要，積極培養通用型與創新型人才。