技工院校學前教育專業(yè)課程改革探析

◎呂柏玲

隨著新課程改革的不斷深入，這也對學前教育課程體系設置提出了新的要求。學前教育作為整個教育體系的起點，教改對學前教育帶來了較大的挑戰(zhàn)，但也給學前教育的發(fā)展帶來了新的契機，在這種新形勢下，職業(yè)院校學前教育專業(yè)需要基于幼兒成長發(fā)展規(guī)律為基礎，積極推進學前教育課程改革，進一步優(yōu)化學前教育課程教學體系，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才。

一、技師學院學前教育課改的重要意義

（一）有利于專業(yè)型、精英型幼師人才的培養(yǎng)

對于幼兒教師，要求其要具備專業(yè)的教育知識和教學能力，同時還要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，從而為學齡兒童獲取知識和身心健康發(fā)展起到積極的促進作用。在當前新高職師專課程改革不斷深入的新形勢下，各技師學院需要科學整合原有課程，針對課程設置進行不斷優(yōu)化，以便于培養(yǎng)出專業(yè)型的幼兒教師。

（二）有利于學科發(fā)展的需要

技師學院通過開展學前教育課程改革，可以更好的培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才，同時對于促進學前教育學科的發(fā)展也具有積極的促進作用。課程設置是否合理直接關(guān)系到學前教育學科的發(fā)展，但當前大部分學校課程設置還停留在好多年前的水平，有的甚至幾十年都沒有過變化，這已無法滿足當前學前教育學科發(fā)展需要。在這種情況下，必然需要加快推進學前教育學科改革的不斷深入，合理調(diào)整課程設置，以此來促進學前教育學科的更好發(fā)展。

（三）適應社會需求，有利于社會發(fā)展

當前技師學院學前教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，步入社會后大多會身處學前教育一線，并成為學前教育的主要力量。因此技師學校學前教育專業(yè)教學水平直接關(guān)系到學生的整體水平。因此技師學院學前教育專業(yè)課程改革勢在必行，通過科學進行學前教育課程的設置，從而來培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)學前教育人才，促進學前教育學科的健康發(fā)展，更好的滿足社會的發(fā)展需求。

二、技師學院學前教育專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

技師學院學前教育專業(yè)課程的設置方面存在著諸多問題有待解決，這些問題對專業(yè)人才的培養(yǎng)就有著阻礙。首先從培養(yǎng)的目標層面存在的問題來看，比較缺少層次性，培養(yǎng)的目標過于理想化，學生對培養(yǎng)的目標比較缺少詳細的了解。從課程的結(jié)構(gòu)層面來看對必修課程比較重視，忽視了選修課程，對理論課程比較重視，但在實踐教學方面忽視了。還有是學時學分的分配比例上存在著一些不合理的現(xiàn)象。

技師學院學前教育專業(yè)的課程內(nèi)容上還存有諸多問題，公共基礎課程的開設沒有重視，在內(nèi)容的涉及面上相對比較狹小，不能夠全面對學生的知識面得到拓展，對公共基礎課程的作用發(fā)揮也比較缺乏。具體的課程實施方面的問題也比較突出，實際開設的課程和具體的課程方案方面沒有得到契合，沒有對用人單位的人才需求得到充分的考慮，一些教師自身的教學水平也比較低，種種問題就造成了學前專業(yè)課程的現(xiàn)狀不理想。

三、新形勢下技師學院學前教育專業(yè)課程改革策略

（一）明確技師學院學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標

技師學院學前教育專業(yè)的開展，其主要是通過培養(yǎng)具有專業(yè)知識和熱愛幼兒教育事業(yè)的應用型專業(yè)人才，使其能夠全身心的投入到幼教事業(yè)中來。同時還要求學生在掌握扎實的專業(yè)知識，全面提升自身的能力和專業(yè)素養(yǎng)，并具有健康的心態(tài)，積極向上、樂觀的性格特征，這樣才能具有較強的適應能力和抗壓能力，更好的與學前教育改革發(fā)展趨勢相適應。

（二）改革課程的設置與結(jié)構(gòu)

技師學院學前教育專業(yè)課程的設置具體包括理論、專業(yè)和實踐三個方面。針對于專業(yè)理論課程的改革，需要遵循整合和梳理的原則，重視對學生扎實專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體以專業(yè)必修課和選修課為主。通過開展學前教育專業(yè)技能課程，使學生掌握學前教育教學技術(shù)，這是一個循序漸進的過程，貫穿于整個學習的過程。實踐課程更重視專業(yè)理論的償化和專業(yè)技能的學習，通過將課堂上的理論知識在實踐中進行應用，因此在實踐教學中，宜將課堂內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合。另外，為了能夠提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，還需要在設置專業(yè)必修課的基礎上，還要開設專業(yè)技能課程，如音樂、舞蹈、美術(shù)等，從而將學生培養(yǎng)成為全面型的人才。

（三）根據(jù)生源類別設置課程

結(jié)合不同生源的特點，在課程內(nèi)容設置、課時安排上應有所區(qū)分，對普高生要增加專業(yè)基礎課程，有利于這部分學生理解和吸收教學內(nèi)容。比如在對口生教學計劃中作為必修課的藝術(shù)鑒賞課程和文化素養(yǎng)課程，在普高生中可將其設置為專業(yè)選修課。

（四）改革教學方法

合理有效的教學改革方法是教學改革的關(guān)鍵，由于幼兒園具有實踐活動豐富的突出特點，決定了學前教育是一門實踐性極強的專業(yè)，如何做到理論服務于實踐和技能應用于實踐，筆者認為將幼兒園的活動模式與內(nèi)容引進到技師學院學前教育專業(yè)課堂中來是最有效的教學方法。例如目前國內(nèi)外有許多課程內(nèi)容改革非常成功的幼兒園，可將其活動內(nèi)容設計指導、主題教育活動等模塊貫穿到技師學院課堂中，讓學生親密感知教學情境。

（五）打造“雙師型”教學團隊

通過聘請專業(yè)知識豐富、經(jīng)驗充足的幼教專家、幼兒園園長以及一些優(yōu)秀教師進入技師學院授課、開設專題講座或者研討會，讓學前教育專業(yè)的學生獲得更多最新的行業(yè)信息，學習經(jīng)驗。通過開設實訓基地實現(xiàn)專業(yè)教師與幼兒園教師合作開展教學研究項目和課題，以課題促教學，并且引領教學。可以說，真正融入幼兒園教學工作當中，有利于日后教學工作更加貼近幼兒園工作的實際情況。

（六）改革評價與考核方式

技師院院在培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才過程中，需要針對評價和考核方式進行改善，在具體考核過程中，需要基于課程內(nèi)容，將學生學習過程作為重點，并采取開卷、閉卷、作品展示和技能展示等多種方式相結(jié)合，合理設計每個模塊的比例，并進行總成線性計算，以此來激發(fā)學生學習的積極性，進一步增強學前教育課程教學的實效性。

四、結(jié)束語

在當前學前教育專業(yè)教學工作中，需要基于社會需求和教學理念推進課程的深入改革，并根據(jù)市場人才需求變化對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，確保學前教育專業(yè)課程能夠與行為、市場實現(xiàn)有效的對接，在全面提升學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，更好的滿足學生的內(nèi)在需求，為技師院院學前教育學科的健康發(fā)展打下堅實的基礎。