新常態下融入“互聯網+”的大學生創新創業

■劉 青

（江蘇財會職業學院）

引 言

想要在新常態的背景下進行大學生創新創業的模式改進與完善，首先要對新常態本身的含義有一個全面的認知，所謂的新常態指的是區別于傳統經濟發展形態的一種經濟發展背景，它在現階段指的是經濟發展速度稍微表現出回落狀態的社會發展現狀。任何大學生想要成功地進行創新創業，都需要去適應新常態的發展背景，只有如此才能夠使得自身的創新創業發展與社會發展趨向相結合。由于信息技術的不斷改進，使得現階段許多行業與領域都開始與互聯網技術進行融合與發展，因此新常態下融入“互聯網+”的創業背景成為了大學生創新創業的最大挑戰，當然這也是大學生創新創業的最佳機遇呈現。

1 現階段存在的問題分析

想要在新常態下融入“互聯網+”，進行大學生的創新創業模式的改進與完善，首先要對現階段大學生創新創業存在的問題進行深入的研究與探討。

1.1 創業模式太過單一

信息技術的日新月異變革，使得具有發展前景的創業模式需要根據社會的發展趨向來進行不斷改進與革新。但實際上，剛走出校園的大學生并不具備敏銳的嗅覺，無法準確地把控市場脈絡，及時根據市場需求來對自身的創業模式進行改進。即便是具有充分創業經驗的大企業，在相應經營理念與模式轉變過程中，也存在一定的風險。因此，很多大學生都無法充分地把握現階段的經濟發展態勢，進行單一創業模式的改進。但如果大學生無法進行創新創業模式的改進，就很可能會由于自身較為陳舊的思想理念而導致相應的創業道路變得更加艱難，最后其創業以失敗告終。因此創業模式太過單一是現階段大學生創新創業過程中容易觸犯的基本錯誤。倘若大學生想要通過自身的創新創業來進行個人能力的體現和個人價值的實現，首先必須要對現階段的社會發展有充分且深入的分析，并且通過創業模式的不斷改進與完善，來進行更多種可能性的創業嘗試。

1.2 大學生實踐經驗不足

許多大學生雖然有較為新穎的想法和理念，或者較為前衛的經營概念，但卻并不具備相應的實踐經驗和創業經驗，來支撐其進行創新創業。許多高校在創新創業課程培養模式的推進過程中僅僅只注重理論化課程知識的傳遞，而忽略了對學生的實踐能力進行培養，學生的實踐經驗缺乏積累。因此學生在日常的課程學習中，僅僅進行理論化課程知識的學習，實訓操練少。這樣一來學生在創新創業的過程中，很可能會由于自身的思維想法無法通過實踐化的手段呈現出來，或是對于社會市場的判斷失誤，而導致自身的創新創業道路變得更加不順利。同時許多高校在大學生進行創新創業的過程中，也不會給予學生必要的實踐經驗指導，這會直接導致大學生在創新創業的過程中由于缺乏教師的指導而產生諸多本可以避免的困難，使得大學生創新創業的成功率無法得到保障。

1.3 大學生創業環境不友好

雖然從理論上來，無論是國家層面還是社會層面，對大學生創新創業都持以積極支持的態度。但現階段，由于我國在大學生創新創業方面的管理制度仍然不夠科學和成熟，因此國家無法在不斷發展的網絡技術變遷環境下，對大學生與“互聯網+”理念相關的網絡創新技術進行立法保護。因此許多大學生即便有較具市場前瞻性和利潤升值空間的創新理念，也很可能會因為缺乏產權意識或是自主產權得不到保護而受到市場的排擠，最終導致自身的合法權益受到侵占。有些企業為了實現自身的利益最大化，可能會使用不法手段來侵占大學生的知識產權，這便會從另一個層面來阻礙大學生的創新創業道路，使得大學生的創新創業成功率不斷下降。

2 相關措施分析

為了使得新常態下“互聯網+”背景中大學生的創新創業成功率能夠得到保障，相關教育研究者應當采取合理的措施來幫助進行大學生創新創業模式的改進與完善。下文將對有關措施進行分析與研究。

2.1 高校加強創新創業教育意識

高校進行創新創業教育意識的加強，是現階段高校在大學生創新創業成功率保障問題上能夠做到的重要舉措。前面已經說到過，之所以大學生創新創業的成功率不高，很大一部分原因是由于其在日常的學習過程中，并沒有學習到過多與創新創業相關的知識。高校內部的人才培養模式也多半傾向于進行理論化課程知識的傳遞，對于學生實踐經驗的積累以及實踐能力的培養并不重視。但實際上，倘若高校大學生想要進行成功的創新創業教育，那么就必須要在日常的學習階段進行實踐經驗的積累以及實踐能力的提升。為了達到這一效果，高校必須要加強創新創業的教育意識。具體體現在，在日常的人才培養模式中，增設與創新創業相關的教學課程。使得學生能夠通過有關課程的學習來對創新創業的有關專業知識有一個全面的認知。同時教師還需要配備專業的創新創業教育人才，幫助指導大學生的創新創業，使得大學生的創新創業能夠在更加科學合理的發展道路上推進。這能夠幫助大學生規避掉許多不必要出現的風險與困難。同時高校還可以嘗試將創新創業納入相關人才培養方案中去，使得高校大學生在高校的日常引導下對創新創業問題引起足夠的重視。同時需要注意的是，由于現在社會已經進入到了新常態的“互聯網+”大背景下，因此相關創新創業教師的日常教學應當與時俱進。使得學生在不與社會脫節的情況下進行創新創業課程的學習，為提升學生創新創業成功率起到積極作用的。

2.2 進行創新創業指導平臺構建

由于現代社會的高校創新創業已經逐步進入到了“互聯網+”時代，因此使用傳統的方式來推動大學生進行創新創業是不合理的，也是無法提升大學生創新創業成功率的。為此，相關教育研究者應當嘗試進行在線創新創業教育指導平臺的構建。使得學生通過新型的學習模式來進行與創新創業相關知識的學習。在相關平臺的構建過程中，教師可以進行各類創新創業風險的模擬模塊呈現，使得學生在更加逼真的環境下進行創新創業的模擬訓練。這對提升大學生的創新思維能力，幫助提升大學生創新創業成功率都是能夠起到促進作用的。同時相關在線平臺的構建，還能夠使得已經創新創業成功的大學生在相關平臺進行自身經驗心得的分享，使得即將準備進行創新創業的學生通過有關實踐經驗心得的學習來幫助進行自身創新創業實力的提升。以相關平臺搭建為基礎，學校內部創新創業人脈資源網絡構建，也能夠幫助相應學生進行創新創業的支持與指導。這樣一來，大學生的創新創業成功率就能夠獲得較為明顯的提升。

2.3 完善相應法律法規的制定

由于信息時代的創業模式以及創業過程不斷革新，相關法律在很長一段時間內都表現出了一定的滯后性。為此國家應當完善相應的法律法規，使得以信息技術和網絡平臺為基礎來進行創新創業的大學生，能夠通過相應的法律武器來保護自己的知識產權和創新技術。這也能夠使得相關行業的日常競爭變得更加公平公正，使得相關行業的日常競爭對大學生而言變得更加友好。同時由于創新創業是一個漫長且艱辛的過程，因此決定要通過創新創業來進行自我價值實現的大學生，一定要在進行創新創業的過程中堅定自己的信念，并且對相關法律法規進行較為全面的了解。以便在遇到任何侵權問題時，能夠及時拿起法律武器保護自己的合法權益。同時進行創新創業的大學生也可以進行自身聯盟的組建，通過共同創業以及分工與合作，來使得自身的核心競爭力得到有效的提升。這對提升大學生在“互聯網+”時代的創新創業成功率是很有幫助的。

3 結 語

總而言之，新常態“互聯網+”背景下的大學生想要成功地進行創新創業，就必須擺正心態，通過積累理論知識與實踐經驗來確定自身的創新創業發展道路。同時了解相應的法律法規，保障自身權益。