高校音樂教育中存在的問題及解決對策

◎白雪

音樂作為一門藝術，其中蘊含著豐富的文化內涵，是人類文明的載體。多年來，我國的高校音樂教育專業承擔了為中小學培養合格音樂教師的重要任務，但是目前高校音樂教育專業的課程設置、培養目標、學生實踐活動能力等具體方面與培養未來音樂教師的要求仍有一定的差距。本文主要針對高校音樂教育存在的問題進行分析，并提出相關的解決對策。

一、高校音樂教育存在的問題

音樂是人類共有的精神家園，它蘊藏著一切人都共通的東西。音樂教育對學生有著積極的作用，我們要重視起音樂對學生的重要性問題。當前我國高校音樂教育存在的問題：

1.培養目標不明確。

隨著教育體制改革，為了貫徹因材施教倡導的教育思想，高中、初中都要求培養藝術生，為大多數音樂愛好者與其他藝術愛好者提供了施展自己才能的機會，針對音樂藝術專業，無論是音樂專業院校，還是各種綜合類院校的招生都較為普遍。然而，因為兩者具有不同的培養目的，專業性院校主要是培養高精尖音樂專業人才，而綜合性大學并未制定清晰的培養目標。又由于音樂教育具有特殊性，專業院校要開展一對一的教學，然而，當前大學中的教師擔負的教學任務較為繁重，使得他們沒有充足的時間實施一對一的音樂教學。

2.教育實踐類課程單一。

當前我國高校音樂教育中，教育實踐類課程單一，甚至脫離實踐。例如：以教育實習來說，目前我國音樂教育專業的教育實習通常安排在第七學期一次性完成，時間為4～8周不等，多數為6周，內容是教授中學音樂課。學生在實習前由于實踐太少，所以僅從理論層次對于教育活動的認識出發不可能單方面地提高未來音樂教師職業前期的學科教學水平。

3.教材內容單一。

音樂教育教材內容單一，既不利于培養學生的專業意識，也不利于學生的全面發展。通過以上分析，可以看出非常有必要整改、充實和完善上課的內容和教材等。教學一線的工作者有必要和有義務探索出一條符合高校音樂教育專業特點的教學方法與符合專業特點的考核方式，反復實踐和組織，精心編寫音樂教材，把教學改革與教材建設緊密結合起來。

二、高校音樂教育解決對策

1.優化音樂課程設置。

首先，需要對技能課進行改革，改變重技能、輕理論的傳統教學模式。在技能課的學習中，不僅僅只是教會學生演唱或演奏幾首作品，更應當從理論上讓學生們清楚為什么要這樣演唱（演奏），如果不這樣做，會產生什么樣的不同效果。只有從理論的角度讓學生明白了，他們才能用自己的語言去進行今后的教學實踐活動。其次，改變以往課程的單一性。就拿聲樂、鋼琴兩門專業課來說，長期以來就是相互分離的，這就造成聲樂專業的學生不能彈伴奏，甚至于不能在鋼琴上視譜，而鋼琴專業的學生又不能演唱。這種能唱不能彈、能彈不能唱的現象非常普遍，所以我們可以考慮開設一種配套的課程，由不同專業的教師共同制訂教學計劃，使二者有機結合。再次，就是教育類課程的開設。當前高校音樂教育專業的教育類課程僅僅依賴于音樂學科教學法和普修的教育心理學課程是遠遠不夠的，這會造成作為今后要走上教育工作崗位的學生不甚了解或完全不了解他們將要面對的是什么樣的學生，以及該如何應對這些學生。最后，就是實踐類課程的開設。實踐類課程不僅僅是指舞臺實踐或教育實習，還應體現在學生每個學期的學生實踐中。可以定期組織學生到附近的中小學進行實地的旁聽學習，教師應及時掌握當前中小學的教育動態，以及多組織學生進行實踐模擬教學活動等。

2.創新環境資源配置。

在近年來我國高校音樂教育發展過程中，審美范式與實踐范式的適用性探討聲不斷。第一，單純審美范式片面追求音樂審美價值，在實踐過程中容易導致教育價值偏差。第二，過分強調音樂教育的教育本位論，使得音樂教育的育人功能停留于表面。事實證明，任何一種單一的教育范式都無法主導當前的音樂教育，只有實現審美范式與實踐范式相融合，才能適應當前我國高校音樂教育發展的需要。相關數據顯示，實踐音樂教育范式下環境因素對音樂教育活動有顯著影響。無論是語言環境，還是社會環境，都是“音樂的經驗”。建立一套可學習、借鑒、復制的經驗庫，讓這些經驗環境更好地融入到音樂教育實踐中去是經驗轉化的重點。在此基礎上提出樹立問題導向創新機制，對教學實踐中的問題進行梳理，圍繞教學內容、教學方法、教學體系進行探討，促進音樂教育環境的不斷完善。同時，新時代高校音樂教育要堅持學科融入，促進人文與社會環境融合。包括音樂在內的任何藝術形式與現實都是無法分離的，音樂教育不僅與生活經驗關聯密切，而且與社會文化的持續和穩定發展更是密不可分。學生的學習過程是錘煉心志、歷練品行的過程，教師要潛移默化引導學生在音樂教育實踐中實現“以學養人、治心養性”，不斷向哲學、社會學等相關學科進行融通，為學生人文素質提高提供切實的幫助。

3.重視實踐性教學環節。

目前，社會要求音樂人才能較好地將音樂知識運用到演唱、表演與教學等實際中，地方高校要轉變傳統的、只看重理論輕實踐的教學形式，利用多元途徑培養、鍛煉學生的實踐能力。教學要使培養的學生上得講臺、登得舞臺，滿足高素質應用人才的要求，通過校內實踐平臺與校外實踐平臺，逐漸摸索出一套集學演練一體的實踐教學體系。校內實踐平臺利用內部構建健全的實踐教學制度，形成層次清晰的教育實踐設計，多是一些實踐教學形式，如學術講座、試講與教學觀摩等。校外實踐平臺利用實習基地，開展目的清晰的實踐教育。考慮到地方高校音樂人才培養實際情況，師范類要和當地中小學校合作構建實習基地，確保高校教育更好地銜接，同時為畢業生搭建教育教學的實訓場所。非師范類則利用地方群眾藝術館與演出團體搭建校外教學實踐平臺，同時號召學生踴躍參加校外文藝演出。傳統的聲樂教學強調理論聯系實際，以教師為指導，正確演唱并處理歌曲，同時運用到舞臺表演中。音樂教學為學生提供表演的機會，強調聲樂理論結合實踐。具體如下，教師在聲樂課堂中應考慮到學生的實際情況，在對問題講述時，要求學生做好筆記，讓他們更全面地掌握知識，延深了他們的創造性思維。當單元學習后，教師讓學生總結并復習，獲得初步的心得體驗，提出問題，為后續單元學習的開展做好準備，教師歸納、點評學生的學習心得，幫助他們解決問題，確保聲樂教學的理論化與科學化。學期結束前，教師對學生在課堂表演中的角色給予指導，同時對他們的實踐能力做出點評，并計入平時成績。

結束語：隨著素質教育理念的深入發展，藝術類教學在高校教學體系中的地位有所上升。當前我國高校音樂教育仍然存在問題，我們需要面對這些問題，從而通過優化課程設置重視實踐性教學環節等多種方式，進一步加強高校的音樂教育改革，以此促進高校音樂教育的發展與進步。