從企業視角談高職院校如何做好“產教融合、校企合作”
——以紡織服裝專業為例

趙 磊,張圣忠,徐 帥,張林龍,姜為青,陳宏武,劉 華

(鹽城工業職業技術學院 紡織服裝學院,江蘇 鹽城224005)

從目前很多高校的研究案例分析可以看出,“產教融合、校企合作”的高校模式目前較為普遍,在某種程度上收到一定效果,但眼前的各種“校企合作”僅僅一頭熱,企業主觀能動性差,僅是為了幫助學校解決教學的相關難題,而不是當成自己履行高職教育的義務,因此實現不了“共贏”作用,高職教育很難有大的成效[1-2]。一個企業若要保持好的發展就需要有源源不斷的新生力量,即需要高職院校畢業生滿足企業不斷變化的需求,只有這樣高校的“產教融合、校企合作”模式才是成功的,這就需要改變現有的模式觀念,從企業的視角充分開展“產教融合、校企合作”新模式,充分調動企業的主觀能動性。

1 目前高職院校“產教融合、校企合作”的現狀

高職院校培養的是技術技能人才,學校應從企業長遠發展的需求和生存重點要素出發,構建“產教融合、校企合作”模式,這種模式與滿足企業員工技能需求具有直接的關聯,而市場是多變的,因此企業生產技術的改變決定了企業用工需求的差異性,但目前高職院校人才培養穩定性和固定周期嚴重滯后于企業的發展,阻礙了高職院校與企業開展相互需求一致的校企合作,高職院校如何從企業發展出發去開展“產教融合”與“校企合作”,使培養的學生精準對接“準職業人”(是指學生畢業后達到企業所需的職業素質與職業技能,縮短企業對學生的培訓時間,學生直接適應企業技術技能與素養需求),這是當前高職教育急需解決的主要問題。高職院校要想實現“準職業人”的培養目標,就要時刻保持在企業視角下,對接企業需求和社會需要,使學校培養的學生能直接走進企業的工匠崗位,為企業創造最大的財富。對于紡織服裝行業,我們也需要深化“校企合作”和“產教融合”,使人才培養能緊跟紡織產業轉型升級步伐,策應產能國際化轉移發展趨勢。

2 企業視角下高職院校“產教融合、校企合作”指導思想

我校一直貫徹行業與企業在“產教融合、校企合作”的引導地位,指出行業企業做好“媒介”。如我校在鹽城市政府的帶領下,與江蘇悅達紡織集團、南緯悅達、中恒集團、雙山集團等企業建成了鹽城市紡織職業教育集團聯盟,拓寬當地的紡織行業企業在我校開展“產教融合、校企合作”的深度,讓紡織企業自愿并且樂意加入到學校現代紡織技術、紡織品設計、服裝設計等專業建設和人才培養模式改革中去。另外,通過定期召開校企產教對話活動,企業根據自身需求凝練職業技能、素質要求,學校與行業相關部門共同下發人才培養改革文件,讓企業樂于參與。

如圖1和圖2所示,突破目前高職院校實施的“產教融合、校企合作”模式中大部分以高校為中心、學校專業發展為需求的模式理念,轉而從企業視角來規劃,即在相同專業背景下以“行業標準”和“企業標準”為依托,兼顧行業企業員工入職標準,開發專業教學標準,充分發揮企業的主導作用,調動企業的職業助推及參與積極性,完成學生在“知識、技能、方法、育人”等方面素養的全面提高,實現學生在校的職業化發展,使職業目標、職業規劃合理,我們將現有的“多對一”、“一對一”、“多對一”轉變成“多對多”共贏的“產教融合、校企合作”模式,即同專業眾多企業有效對接同專業眾多的高職院校,形成相互協同的“產教融合、校企合作”機制。

3 在“校企合作、產教融合”宏觀做法

3.1 學校辦學層面

高職院校的辦學必須契合當地的社會經濟,鹽城工業職業技術學院提出從企業角度考慮如何深度融入“鹽城經濟社會發展總體目標”、有效對接鹽城市重點發展產業集群—紡織服裝專業、汽車產業、機械設計及制造產業等行業企業。

3.2 專業群(院系)層面

我校專業群的建設嚴格與當地產業群(鏈)發展相吻合,目前所設置的藥學、建筑、紡服、經濟、汽車、機電等大的專業群,都從企業發展的角度審定與修改專業群培養方案,設立企業職業技能菜單,站在企業角度完全對接鹽城市相關支柱產業。

3.3 專業建設層面

我校在建設與發展各個專業的過程中,要求在專業培養時必須零距離融入企業所需要的技能標準、操作規范、職業素養等內容。如我校汽車檢測與維修專業在建設時,充分考慮與到鹽城市重點支柱產業汽車企業之間的關系;我院現代紡織技術專業在建設時,充分考慮到與鹽城市重點支柱產業紡織企業之間的關系。

4 現代紡織技術專業“產教融合、校企合作”具體做法

4.1 形成獨特的紡織類校企共建高職人才培養“悅達模式”

“悅達模式”以我校和悅達紡織集團為共同體,培養適合紡織企業轉型升級及紡織產業兩端發展的人才,以新型的職業技能崗位為導向,對接紡織職業國際化發展,設計滿足不同職業特質學生需求的多方向課程地圖,建立校企互通的師資團隊,提供校企共享國際一流裝備的省級以上實訓平臺,實施“導學導做”課堂教學模式改革[3]。“悅達模式”重點解決了“如何實施企業與時俱進的崗位需求為引領的課程改革、如何激發企業發揮重要主體作用的內生動力、如何實現校企合作雙方資源互補應用的最大化”等多個教學問題。在“悅達模式”引領下,紡織類專業人才培養,瞄準問題,堅持“崗位引領、學做合一、菜單施教”的育人路徑,尊重學生個體職業特質差異,以德育揚長為核心,技能揚長為支撐,因“長”施教,強化崗位技能以實現職業立身,培育職業素養以實現技術報國。

4.2 企業視角下建立高職“技能菜單”專業課程體系

根據各專業核心能力要求、學生的類別及技能等級證書要求,以新形勢下企業現實需求崗位(群)典型工作任務,共同開發專業“技能菜單”[4]。根據崗位類別,設置由基本素質、基本技能、專業核心和專業拓展組成的“技能菜單式”項目化課程體系。依據職業崗位明確學生需要掌握的技術技能,厘清各技能點內在的邏輯關系,構建專業核心技能套餐。學生可進行“技能點餐”,或者自主選擇“技能套餐”,精準提升學生的技術技能水平。“技能菜單式”項目化課程體系的架構對原有的高職模塊化課程體系進行發展,充分考慮企業視角下崗位特征和學生個人特點,注重不同菜單的關聯性、靈活性和差異化,實現教師中心向學生中心轉變。如今的紡織企業對技術工人的要求越來越嚴格,對熟練掌握高精尖紡織行業設備的操作技能、具備技術改造和創新能力的高端技能人才的需求量逐漸變多,瞄準紡織企業需求,構建企業所希望的“技能菜單”培養方式,正與高職高專人才培養的目標相一致。

4.3 企業視角下校企共建產教融合為特色的紡織服裝云實訓平臺

作為剛剛驗收通過的我校唯一的江蘇省高校品牌專業—現代紡織技術擁有較好的專業基礎,以獲得省產教融合實訓平臺建設為支撐,結合結構創新與模式創新,在國家級紡織服裝實訓基地基礎之上,運用仿真和虛擬技術,整合多方資源與江蘇悅達棉紡公司多形式探索共建云實訓平臺[5]:包括云檢測中心,實踐一體化教學;以廠中校的形式與悅達紡織合作建設智慧實訓車間,實踐工學交替;依托綠色智慧紡織產品研發打樣中心,開展技術研發實訓,提供紡織服裝師生及社會人員的教育培訓、技術研發、技術服務等多個技能實訓模塊,為“技能菜單”的培養提供良好的硬件基礎。

5 企業視角下工科職業院校的校企合作與產教融合實踐成效

5.1 促進學生職業能力的全面提升

應用實踐中,根據企業實際的職業技能需求,企業直接參與“點單”(列出職業技能),學校“下單”(對學生的職業技能進行培養),最后再由企業“驗單”(企業考核職業技能達到與否),學生畢業后可以無條件地被社會“買單”,學生專業技能學習目標更加明確。學校將技能菜單教學與各類技能大賽、大學生實踐創新項目、職業技能鑒定、企業真實生產項目等有機結合,利用校企共建的“產教融合實訓平臺”,模擬企業真實環境訓練并達到企業所需的職業素養和技能,保證學生在畢業后走上工作崗位能達到就業與企業崗位需求的零距離對接。

5.2 促成大量教育教學改革成果

從企業視角下開展“校企合作,產教融合”,師生教學成果豐碩。學生在省級以上技能大賽獲獎層次不斷提高,課程體系構建更加貼近企業需要和學生實際。現代紡織技術專業建設省產教融合實訓平臺1個,完成省重點教材3門、省在線開放課程4門,正式出版部委級規劃教材12部,取得省部級教學成果獎一等獎7項,省部級教學大賽獲獎32項,獲國家創新創業導師、省六大人才高峰等人才項目15人,打造了一支省級“雙優團隊”。

5.3 促進企業深度參與教學改革

學校與企業通過聯合調研、人員互派、成立專業建設委員會等多種形式,校企雙方打造優質共享型核心課程,學校與行業企業共建評價體系,做到考核主體、考核方法、考核指標體系多樣化、層次化,有效促進人才培養質量提升,現代紡織技術專業先后與悅達棉紡公司、悅達家紡、中恒集團等12家企業建立“廠中校”,累計有8門課程置換到企業進行教學,先后有720名學生直接在企業受到高質量的技能學習與訓練。近年來,學校先后與企業共同開發12門專業核心課程,編寫8本特色教材,培育16項新產品和新技術,與悅達紡織訂單培養160人。

5.4 帶動其他高職院校的教學改革

構建鹽城職教聯盟平臺與課程改革聯盟,從企業視角下開展的“產教融合、校企合作”模式也成為鹽城本地與省內外其他高職院校學習的指導思想,學校在應用實踐期內將現代紡織技術專業“技能菜單”專業課程體系建設與改革經驗向聯盟內6所院校推廣,覆蓋了15個專業、38門課程、52名專業教師,產生了明顯的輻射作用。我校李仁和校長受邀在第二屆中國紡服職教發展論壇介紹學校企業視角下“校企合作,產教融合”成果經驗,39所國內兄弟院校來校交流學習并應用實踐。

5.5 贏得第三方的高度評價

學生畢業后所展現的職業素養、職業技能受到無錫一棉、無錫大耀集團、水星家紡等知名企業的高度認可。《光明日報》刊發“如何讓學生‘技高一籌’”,對“悅達模式”培育技術技能人才進行重點報道,悅達模式中的“雙主體”做法得到了江蘇省教育廳的認可,入選了省高職教育改革案例集,《中國教育報》也大力表揚我校“技能菜單”模式取得的實效。

6 結語

鹽城工業職業技術學院將繼續以“校企產教深度融合”為宗旨,以企業視角下審視高職教育,服務國家“一帶一路”倡議,朝著開放型國際化辦學之路發展,緊跟紡織產業國際轉移新形勢,攜手國內紡織行業企業,拓展與越南、埃塞俄比亞等產業轉移集聚國家的校企深度合作,進一步促進專業建設企業視角下的“課程內容企業化、師資素質企業化、社會服務企業化、學生素養企業化”。