如何在高中物理教學中培養學生的創新能力

康長建

【內容摘要】隨著學校課程改革的不斷深化，創新精神的培養逐漸引起了人們的重視和關注。對于高中物理教學來說，培養學生的創新能力對于提升學生的學習能力有著至關重要的作用。因此，物理教師在教學過程中需要對教學理念和方法進行創新，切實有效的提升學生的創新能力。基于此，本文闡述了高中物理教學中培養學生創新能力的有效路徑，以供參考。

【關鍵詞】高中物理 ?創新能力 ?學生 ?培養

引言

創新是一個民族發展的關鍵所在，在當前社會階段，隨著科學技術和信息技術的快速迭代，對于人才的創新能力也提出了全新的要求。對于高中學生來說，創新能力能夠提升他們的學習效率，更好地實現對物理知識的內化吸收。因此，物理教師需要根據學生的認知特點和學習實際，重視技巧方法的傳授，將物理知識教學和創新意識培養有機地結合起來，增強學生的創新能力。

一、高中物理教學培養學生創新能力的現狀

隨著學校課程改革的不斷深化，學校物理教學也取得了一定的效果。但是在當前階段，高中物理教學還存在一些問題和不完善之處，教師由于受到傳統教育思維的束縛，使得教學方式長時間得不到創新。致使學生在學習過程中較為被動，創新學習能力也就無從談起。創新能力需要學生進行長時間的基礎積累和思維拓展然后在進行一定的強化訓練，物理教師需要結合學生的興趣愛好以及思維特征，采用多種教學模式啟發學生的創新思維，引導學生對物理現象產生深入的思考。但是由于受到一些固有觀念的影響，物理教師為了提升學生的考試成績，往往采用灌輸式的教學模式強迫學生進行理解記憶，這對于學生創新能力的培養是極為不利的①。

二、高中物理教學培養學生創新能力的有效策略

1.構建良好的教學氛圍，對學生的思維進行拓展

高中物理課程要想培育學生的創新思維，需要物理教師對教學活動展開精心的設計，在課堂教學中構建良好的教學氛圍，消除學生內心深處對于物理公式和原理的恐懼感，由師生共同營造出和諧生動的物理課堂學習環境。物理課程作為高中課程體系的重要組成部分，在教學過程中需要更加重視知識的理解和應用。因此，物理教師需要在教學過程中需要明確學生的價值和地位，和學生之間構建其和諧的師生關系，學生在這種環境中會更容易產生探究意識。此外，由于高中時期學生內心較為敏感，物理教師在教學過程中需要維護學生的自尊心，否則會影響到學生積極性，不能夠有效的啟發學生創新性思維②。此外，教師在教學過程中還需要重視培養學生的發散性思維，對于物理課程來說，發散性思維能夠幫助學生從不同的維度和視角思考問題，將新知識和舊知識緊密結合起來，從而產生全新的感悟。譬如說在講解到研究實驗小車速度變化規律時，教師可以結合學生的認知情況將學生分成不同的小組，在實驗開展過程中，不同小組之間可以互相研究探討，對小車的速度變化規律進行總結，在這個過程中小組成員的創新性思維都能夠得到很好地培育。

2.激發學習興趣，培養學生的創新意識

高中物理教師在教學過程中要想培養學生的創新能力，最為關鍵的是要借助多種方法使學生具有創新意識，這一點顯得尤為重要。創新意識的養成需要學生在學習過程中對物理課程有著一定的學習興趣，因此在展開課堂教學時，物理教師需要將學生的認知特點和日常生活中的案例進行結合，通過多種教學方式提升學生的對于物理課程的興趣，在課堂中鼓勵學生對物理知識展開深入的思考③。譬如說在講解到《牛頓第二定律》知識內容時，可以在課堂中創建一些特定的生活情境，必要的時候可以借助一些教學道具來幫助學生進行理解記憶，從而更好地掌握加速度和作用力之間的聯系。在教學時，教師還可以在多媒體設備上查找相關資料，通過一些視頻和圖片來展示力的原理，并鼓勵學生對其中的問題進行質疑，這樣學生能夠更好地參與進課堂教學，在遇到類似的問題時，會具有舉一反三的能力，并在理解的基礎上找到最優的解決方法，創新能力也會得到有效的培育。

3.加強教學方法創新，引導學生進行探究式學習

對于高中物理教學來說，科學合理的教學方式能夠更加高效地完成學校的教學任務，學生的學習質量也能夠得到很好的保障。因此，物理教師在開展教學時，需要從不同的維度和視角對問題進行分析，采用更加合理、恰當的教學方式，使學生能夠掌握多種解題思路，并在思考過程中闡述自己的觀點，對于提出創新想法的學生，物理教師應該予以贊許和表揚。目前，學校中存在多種教學方式，需要物理教師進行靈活的選擇，并結合教材的相關要求，選擇最合適的方式④。譬如說在講解到《光的色散》這個知識內容時，物理教師可以借助情境化的形式展開教學，在多媒體設備中播放相關視頻，使學生能夠從多個角度理解光的色散原理，并向學生解釋白色的光線照射到棱鏡中，會發生怎樣的折射，以及光線的折射原理。學生在思考的過程中展開討論，這個過程對于學生創新能力的培育是非常有幫助的。此外，探究性學習也是高效率學習的一種方式，通過對相關問題展開質疑，在探究過程中找到解決該問題的方法。對于高中物理教學來說，教師在課堂中應該拋出具有探究價值的相關問題，鼓勵學生進行探究思考。譬如說在講解到彈簧振子周期和小球之間的關系，在課程學習之前，學生對于振子周期往往缺乏概念，在探究過程中，學生的創新性思維會得到有效的培養，創新能力也會得到顯著的提升。

4.對因果關系進行梳理，完善學生的認知體系

對于高中物理教學來說，因果關系往往非常的普遍，這種特殊關系和物理知識有著非常高的契合度，這對于學生的創新思維能力的培育有著積極的促進作用。這就需要教師將理論和實踐之間的因果關系展開全面的分析，引導學生產生深入的思考，切實有效的提升他們的知識應用能力⑤。譬如說在講解到“電磁”知識內容時，教師需要和學生解釋其中的因果關系。如果電路經過磁場，磁通量會產生一定的感應電流，感應電流也會誕生電磁場。這樣學生便能夠認識到，磁通量在變化過程中，電磁場和感應電流都會隨之產生。因此，對于高中物理教學來說，教師需要結合物理專業知識，詳細地向學生解釋二者之間的因果關系，這樣學生才能在腦海里留下深刻的記憶，并在知識探究的過程中收獲新的知識。因此，知識總結的過程也是創新能力培育的過程。由于高中物理課程涉及很多物理規律，為了提升學生的學習效率，物理教師需要幫助學生建立一個系統化的知識體系，結合相關知識框架，提升學生對于問題的分析能力。譬如說在講解到“能量守恒定律”時，教師可以結合這節課程的內容，和學生一起回顧自由落體知識、加速度知識以及重力知識等等，找出這些知識點之間的關聯性，從而完善學生的認知體系。

結語

創新思維能力對于高中物理學習來說至關重要，教師需要在教學過程中認識到當前階段物理教學存在的問題和不足，結合物理教材的相關要求以及學生的認知特點，創新教學的理念和方式，借助創新性思維的培育，增強學生的創新實踐能力。

【注釋】

① 黃春生、李娜. 如何在高中物理教學中培養學生的創新能力[J]. 現代交際，2015（05）：195.

② 范長虹. 高中物理教學中對學生創新能力的培養探究[J]. 西部素質教育，2017，3（02）：219.

③ 張建中. 淺析高中物理課堂中學生創新能力的培養[J]. 中學物理教學參考，2019，48（22）：7.

④ 蘇清杰. 淺談高中物理教學中學生創新能力的培養[J]. 學周刊，2016（03）：207.

⑤ 張高峰. 高中物理實驗教學中學生創新思維能力的培養[J]. 中國校外教育，2018（17）：102+111.

（作者單位：揚州大學附屬中學東部分校）