中學班主任專業化現狀及其提升途徑

摘 要：目前我國許多中學班主任專業化程度不高，班主任工作負荷較大，實施班主任專業化有一定難度。針對這些問題，筆者提出了建立班主任準入制度、完善班主任評價體系和評聘制度以及加強現有班主任的培訓工作幾點建議。

關鍵詞：中學班主任；專業化；提升

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

一、中學班主任工作現狀

1.中學班主任的工作負荷

調查顯示，有60%以上的中學班主任認為自己的工作量“很大”或“大”，而且，有80%以上的班主任表示在8小時之外，還有工作要做。由于班主任工作中的一個重要內容就是對學生的管理，目前大多數中學班級人數多數在40人以上，處于青春期的中學生所受的各種思潮和各種觀念的影響非常復雜，這就使班主任進行管理、個別輔導、實驗實習指導時需要付出更多的時間和更大的精力，導致班主任在教育引導學生方面無形中增加了工作負擔。而且，學生的改善和進步并不是立竿見影的，這就形成了一種持續的工作負擔。

2.中學班主任專業理想與工作態度

調查顯示，對班主任工作表示喜歡或非常喜歡的人數超過30%，超過50%的班主任表示對目前工作的愛好程度一般。愿意把班主任工作作為自己終身職業的僅占總人數的11.8%，而表示“有合適機會就不再干班主任工作”和“早晚要轉崗或轉行”的班主任教師竟高達50%以上。這說明很多班主任對工作缺少必要的信心與熱愛，并沒有將其工作當作自己畢生的事業來對待?？梢?，中學班主任在專業理想與對待班主任職業的態度方面還需要轉變觀念。

二、中學班主任對專業化的態度

從總體上來看，中學班主任對中學班主任專業化的態度還是比較積極的，有25%的中學班主任表示贊同班主任專業化，有超過一半的班主任認為中學班主任專業化有利于教學與管理；并有54.4%的班主任表示，如果中學班主任專業化，他們會選擇從事班主任工作。但是，還有27.9%的中學班主任雖然表示贊同班主任工作專業化，但同時又覺得實施起來會有一定難度，也就是說，有超過一半的班主任對班主任專業化發展有一個正確的態度。但是，還有33.8%的班主任表示“無所謂”，有13.2%的班主任表示“不贊同”班主任專業化。這說明，還有一些中學班主任對班主任專業化缺乏必要的認識。

三、提升中學班主任專業化的途徑

1.建立班主任準入制度

從目前各行各業的工作現狀來看，近年來職業專業化不斷深入，國家要求各行業的從業人員在工作之前必須獲得相關的職業資格證書。職業資格證書其實就是我們所熟悉的職業準入制度。在中小學，幾乎每一位教師都必須獲得教師資格證才能執教，這體現了我國對教育的負責。但是，從目前來看，我國各級學校，尤其是中小學，還沒有進行班主任資格的認證，因此，提升中學班主任專業化途徑，首要任務就是要建立班主任準入制度。

2.完善的班主任評價體系和評聘制度

有研究者認為，班主任專業化職級可分為幾個層次：見習班主任、初級班主任、中級班主任、高級班主任和特級班主任。也有研究者認為，對中學班主任的評價體系應該遵循發展的、動態的原則，既要承認人和人之間的發展存在差異，又要從這些差異中挖掘適合個人發展的途徑和方法，從而促進教師的未來發展。所以，評價體系和聘任制度應該充分考慮班主任的學歷、任職年限以及工作對象（即學生與員班級）的狀態與考核結果等因素，不能用孤立、靜止的觀點來評價每一位班主任的工作。

3.加強現有班主任的培訓工作

教育部發布的《全國中小學班主任培訓計劃》中指出，今后凡是擔任班主任的教師，在崗前或崗后半年時間內均需要接受不少于30學時的專業培訓?！度珖行W班主任培訓計劃》同時也對中小學班主任培訓的內容做出了相應的說明，內容大致包括班主任工作基本規范、學生心理健康教育、班級管理、未成年人思想道德教育和相關政策法規等，并對培訓的組織和經費提出了具體要求?？梢哉f，這對實現班主任專業化奠定了堅實的基礎。所以，各地方政府及教育主管部門要依據《全國中小學班主任培訓計劃》的基本精神制定出相應的中學班主任專業化培訓方案。

參考文獻：

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