微課：讓高中語文課堂走向靈動

朱衛衛

【內容摘要】微課是信息化時代下的產物，具有生動靈活的特點。在高中語文教學中，運用微課輔助教學，能夠讓課堂走向靈動化。基于此背景，對運用微課輔助，引導課前預習;運用微課輔助，優化課中學習;運用微課輔助，引導拓展學習的策略進行了探究。

【關鍵詞】高中語文 ?微課 ?靈動教學

對于高中語文而言，具有明顯的挑戰性特點，因為其教學的對象是高中生，此時的他們風華正茂、青春激揚，同時也得到了網絡的沖擊，使得其不具備足夠的耐性，也難以對晦澀的語文課程產生濃厚的興趣，再加上教學活動的開展大都以傳統教學模式為主，進一步消解了學生主動參與語文學習的熱情，因此，需要就此尋求一種能夠有效激發學生濃厚學習興趣的有力舉措，伴隨著網絡時代的到來，顛覆了傳統的生活以及學習方式，在互聯網以及微時代的多重影響之下，催生微課教學，這是當下推動語文課程改革的一大關鍵突破口。

一、運用微課輔助，引導課前預習

所謂自主學力，是學生必須要掌握的一項較強的學習能力，不僅體現于普通的課堂學習中，這對于學生日后走向工作、走向社會也會產生極其深遠的意義和影響，因此有效的培養非常關鍵、意義深遠，基于微課就能夠實現這一目標?？梢栽谖⒄n中的預設情境，創設與此相關的問題，要求學生在課堂學習之前自主觀看、自行預習，這樣就能夠將寶貴的課堂時間聚焦于對關鍵知識點的講解中，不僅有助于提高學生的自主學力，還有助于保障課堂教學質量。

1.運用微課指明預習方向

在課堂教學之前需要教師將提前制作好的微課視頻進行上傳，由學生課余時間自主觀看，和傳統的語文教學模式相比較而言，微課預習這一方式能夠明確更具體的預習問題，能夠借助更生動、更形象的方式進行呈現，不僅能夠使學生形成身臨其境之感，還突顯了知識的針對性，提升了學習的實效性。

例如，開始學習《沁園春·長沙》之前可以借助微課布置預習任務，向學生呈現毛澤東的另一篇著名詩詞《沁園春·雪》，也可以就此補充和毛澤東相關的生平和事跡，不僅能夠幫助學生感受當時的國內革命形勢，也能夠較為精準的把握毛澤東詩詞所具有的典型特征。例如，借助微課布置《記念劉和珍君》的預習，可以先帶領學生回顧魯迅先生的其他文章，透過這些文章的描述和表達，感受當時中國社會的狀態，體會此類文章的典型特征以及表達特點。

2.運用微課提升預習效率

在語文教學實踐中，核心素養以及審美能力的培養是基本目標之一，同時也是教學的精髓所在。在當前的高中語文教材中，所編排的很多文章都選自于經典和名著，其目的就是為了透過這些經典文章，使學生對典名著形成更深層面的理解和認知，能夠了解傳統文化，愛上傳統文化。但是，因為這些經典名著和學生之間產生了較為顯著的時間和空間隔閡，很多學生并不了解當時的時代背景以及創作背景，所以，在文本學習的過程中會產生諸多疑惑。這一背景之下，可以借助微課組織教學，或者用于梳理名著中的人物關系，或者用于呈現故事情節及其發展脈絡，這樣就能夠使學生立足于宏觀的視角，把握經典名著的基本內容，了解其間的復雜人物關系，當學生具備較為清晰的思路之后，自然能夠生發強烈的閱讀興趣。

以《林黛玉進賈府》為例，如果僅僅依靠節選的段落分析林黛玉這一人物形象，了解其典型特征的話，難免會出現以偏概全的現象，而且對于高中生來說，面臨繁重的課業壓力，沒有閑暇的精力閱讀完整的名著，即使有部分同學了解《紅樓夢》，也大都停留在淺淺的表層，所以，不管是對文本的解讀，還是對人物形象的分析，難度普遍較高。鑒于此，可以借助微課的方式，為學生梳理其中的人物關系，展現主要情節以及發展脈絡，還可以借助動畫的方式向學生呈現，不僅有助于學生把握繁雜的人物關系，也能夠高效的理清故事情節和脈絡，還能夠激發其主動閱讀整部巨著的渴望。通過微課的方式，不僅有助于拓寬學生視野，對理解文本也具有一定的幫助。

二、運用微課輔助，優化課中學習

當前的高中語文課堂中，很多學生都不具備足夠的學習興趣，因為傳統教學模式下，教師普遍采用照本宣科的教學方式，再加上高中階段極其繁重的學習任務，當學生面對枯燥乏味的語文學習時，往往會轉向其他學科任務，導致這一切的根本原因在于語文學習的枯燥，所以，教師有必要在當前的高中語文教學實踐中積極創新，突破傳統的教學模式。

1.運用微課引人入勝

教師要立足于教材內容以及學生喜好，制作一些簡短的小視頻，以此作為輔助學習的有力舉措。微課這種形式如同小電影一般，能夠立刻聚焦學生注意、迅速激發學生興趣，此時，語文學習的積極性必然能夠得到大幅提升。

在當前的高中語文教材中，編排了非常豐富的優秀文本，在長達五千年的文明發展史中，針對優美文學的鑒賞早已深入骨髓。例如，在講解《雨巷》（戴望舒）時，可以提前向學生播放一段相關視頻，這樣就能夠為學生創設江南雨中小巷這一空悠的意境;又如在講解《林黛玉進賈府》時，可以播放《紅樓夢》中相對應的電視劇視頻，不僅可以感受到大觀園的繁華，也能夠體會其間各色人物的鉤心斗角。通過微課的方式，可以有效提高學生主動參與語文學習的興趣，也能夠將這些優美的文章繼續傳承。

2.運用微課引導創新

設置微課教學的目的就是要提升學生的自主學力以及獨立思考能力，這樣才能夠將學習的主動權充分交還給學生，才能夠由學生自主整理所學知識，從中發掘個性化的學習方法。

例如，在教學《項鏈》時，可以引入《卡拉是條狗》這部電影的片段，通過視頻和文本內容的對比，能夠幫助學生理解生活的艱辛，感受美好生活的來之不易，所強化的不僅是對生活層面的認知，還包括學生的感悟能力以及理解能力。當然也需要在這一過程中，為學生留有充足的獨立思考時間，這樣才能使學生深發強烈的學習參與感，才能夠在自主學習的過程中轉變對學習的看法和認知。

三、運用微課輔助，引導拓展學習

對于高中語文教師而言，為了拓展更豐富的課外知識，現代信息技術是一項有力舉措，可以借助網絡搜集與教材內容相關的其他資源，以微課的方式呈現給學生，幫助學生拓寬視野。

例如，教材中所編排的《雷雨》是一段節選，可以充分利用微課再加上多媒體的輔助，幫助學生了解整部劇本，這種直接且充滿新奇感的課堂教學模式，不僅有助于帶動課堂氛圍的提升，也有助于激發學生的積極性，還能夠立足于原有的知識層面得到更豐富的拓展和延伸，使其更好地促進語文核心素養。借助微課能夠對學生的思維形成引導，能夠幫助學生自主架構知識體系，深化對語文知識的學習和理解。針對《雷雨》的教學，可以引入已經具備的影視資源，這樣就能夠對學生形成有效的多感官刺激，使學生通過直觀感受，體會其中強烈的戲劇沖突，能夠使其在觀賞的過程中產生疑惑，就此形成推動學習的關鍵內驅力。實際教學過程中，可以先檢測學生的預習情況，然后播放視頻片段，這種具有創新性的教學模式，得到了學生的激烈響應，整個過程學生聚精會神、積極主動，收獲了顯著的教學實效。

總之，伴隨著社會的持續進步與發展，作為高中語文教師，不僅要了解微課這種具有創新性的教學模式，體會其與傳統教學的不同，也要靈活合理的運用，全面提升其應有的教學實效;還可以在教學過程中，基于微課為學生講解教材，提高學習效能，推動自主學力的進一步提升。

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（作者單位：山東省東營市第一中學）