幼兒足球課程游戲化的開發與實施

莊秋萍

【摘要】球類運動一直都是深受幼兒喜愛的運動。教師可以通過環境的渲染、活動的組織等一系列方法，讓幼兒在愉快的、廣闊的氛圍中，感受到足球的魅力。本文根據幼兒年齡階段的性格特點和幼兒園現有的設備條件，設計了擁有自身特色的足球游戲活動以及多樣化活動模式，以期提高幼兒教學的質量。

【關鍵詞】幼兒園；足球游戲；開發與實施

一、開展幼兒足球游戲活動的重要意義

2015年，習近平總書記提出振興足球事業，從娃娃抓起。在幼兒園開展足球特色運動，不僅對國家未來足球運動人才的儲備有一定意義，還能夠完善和豐富幼兒園課程、推動幼兒身心健康的全面發展。幼兒在體能測試中反映出，喜歡足球活動的幼兒在體能及免疫力方面，尤其是靈敏度、爆發力、平衡感等方面的發展，明顯勝過其他幼兒。

二、開發游戲化的幼兒足球課程

在足球課程游戲化的開發過程中，要以幼兒的情趣為基礎。通過與幼兒園的主題游戲、教學活動等對足球活動進行創新，立足于足球活動中的技能、技巧，有意識的選擇素材進行游戲化設計。

（一）多維度開發足球游戲課程

1.開發情境主題式的足球游戲

情境主題式的足球游戲，即教師在戶外足球活動中創設一定的游戲情景，如運用故事情景、生活情景、幼兒熟悉的情景等，充分調動幼兒參與活動的興趣。如：教師巧妙利用“九宮格”“兩人三足”等游戲，以及現有的大型戶外活動器械創設不同難度的游戲場景，讓幼兒進行“闖關”游戲。

2.結合《指南》運動技能技巧和年齡特點開發足球游戲

幼兒園的足球活動需要按照園內幼兒不同的年齡階段，選擇不同的足球內容和實施的方法，科學地制定足球游戲的目標、形式等。對幼兒園小班的幼兒而言，可以多采取簡單的平行式游戲。小班幼兒的年齡偏小，自主意識不強且比較依賴身邊的教師和家長，教師應采取平行式的足球游戲，如“看看誰能踢的遠？”等。

（二）多手段實施游戲化的足球課程

1.加強游戲設計

每個年齡段的幼兒有著明顯的年齡差異。由于不同的幼兒在其生理、心理及動作特點方面存在個體差異，在選擇活動內容和投放材料時，應結合幼兒的實際情況，設計符合各個層次水平幼兒的活動，將活動游戲化，增添角色、情境，避免枯燥、被動機械的學習。如：運球、射門這兩項足球技能，教師可以將這兩個動作融入傳統游戲“老鷹捉小雞”中，把足球當成捉住小雞的“武器”，讓一個幼兒或是多個幼兒扮演老鷹，每人帶一個足球，一人當母雞，其他人當小雞。“老鷹”用腳運球四散跑，尋找最佳時機將球射出，被射中的“小雞”退出本輪游戲。通過游戲形式，幼兒漸漸地學會運球、控球、射門等足球技能，同時還提升了團隊合作意識，體驗游戲活動帶來的快樂。

2.足球游戲活動融入戶外活動中

教師可以根據班級計劃，利用一日生活中的各個環節組織足球游戲。每周在固定時間內進行足球游戲活動，通過這些時間組織足球游戲、練習和鞏固足球技能技巧。比如在學習運球和帶球的足球活動中，教師要賦予足球形象化角色，并加強游戲情境的創設。在游戲情境中，通過玩球，可以充分激發幼兒的學習興趣，不斷提高幼兒的自主想象力和創造力。

3.足球游戲融入到五大領域課程中

融合五大領域讓幼兒的各個領域能力得到發展。例如在數學領域，進行《比一比誰踢的多》比賽，教師通過制作數字踢板，利用海綿墊等材質將數字以表格的形式繪制于上面。幼兒分組進行比賽，如幼兒踢到2的格子中，則該組記2分，最后通過加法的形式算出哪一組勝利。幼兒在踢一踢、比一比、算一算的過程中，既鍛煉了腿部及身體協調能力，又對數與數的關系有了進一步的認識。

4.充分挖掘家長資源，親子共玩足球

幼兒園游戲化足球課程離不開家長的理解支持和積極配合。幼兒園可以將好玩的足球游戲介紹給家長，并組織親子游戲讓家長參與到足球活動中。通過親子足球游戲，增進親子之間的感情，調動積極性。教師還可以利用家長會、家長學校講座、家委會及離、入園的時間，引導家長為幼兒創設良好的家庭足球游戲活動氛圍。

5.完善足球游戲保護

考慮到幼兒本身的防護能力不高，在幼兒足球課程游戲化的執行過程中，必須實施有效的保護手段。幼兒天生的玩耍心態較為突出，如果在活動空間上過于狹小，或者是沒有滿足幼兒的需求，都容易造成擦傷、磕傷的現象，這會引起家長的高度關注，產生較為惡劣的后果。

三、結束語

在幼兒園推動足球活動，營造幼兒園生動的成長環境，讓幼兒在游戲化的足球活動課程中對足球運動充滿興趣，既能促進身心協調健康地發展，培養其團結意識、競爭意識和協作意識，也能在游戲化的足球活動中促使幼兒更加自信、健康，體驗足球活動帶來的樂趣。

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（福建省廈門市同安區朝陽幼兒園）