流行音樂進課堂

陳蓉盛

現行九年制義務教育小學生音樂教材《走進音樂世界》花城版共十二冊，已經使用了10年之久。作為一名音樂教師，我們驚喜地看到，每一冊的教材都會編寫一些校園流行歌曲素材，比如《外婆的澎湖灣》，還有八十年代流行的歌曲《回娘家》等；也有一些外國經典老歌，比如《噢！蘇珊娜》《鈴兒響叮當》等等。這些在不同時期風靡一時的流行歌曲能夠進入音樂課堂，無疑向音樂教育者專遞著一個強烈信息，那就是音樂教學正在逐步打破傳統，順應時代的需求，把各種題材的音樂元素潛移默化到學生的內心世界，編者的編寫意圖更體現出了對學生綜合音樂素養的培育。

一、流行音樂進入音樂課堂是音樂教育與時俱進的必然選擇

流行音樂與現實生活如影隨形，校園的圍墻擋不住流行歌曲的聲浪。然而，對于流行歌曲能否進入中小學課堂的問題，人們卻一直爭論不斷。根據筆者對近兩年任教班級的調查，保守計算每個班大約有90%以上的學生喜歡流行音樂，差不多每個學生都有自己喜歡的歌手、崇拜的偶像。與此形成鮮明對照的是，大多數被編選進中小學音樂教材里的那些古今中外的經典名歌名曲卻不受學生的歡迎，雖然老師們為了教授這些音樂費盡九牛二虎之力，但學生們的反應卻往往冷淡，以至對音樂課的“熱情減退”成了相當普遍的現象。事實證明，一味地堵，堵不住學生對流行音樂的渴望；一味地擋，更擋不住學生對流行音樂的熱情。刻意地提倡并不能提高學生學習經典音樂的熱忱，反而會適得其反，降低學生對音樂的學習興趣。一熱一冷，對中小學音樂教學提出了嚴重的挑戰。

二、側重培養學生音樂鑒賞能力及樂理知識的穿插認知能力

流行音樂在課堂教學中，在教學的側重點上要注重選擇和引導，從音樂延伸到鑒賞，從鑒賞延伸到認知，以達到最終的教學目的。

正確引導學生對待流行音樂，是音樂教育工作者不可懈怠的責任。選擇好的作品有益于學生的學習，反之則會受其害。由于外來音樂文化的影響和一些音樂商品化的傾向，音樂應用范圍不斷擴大，出現了各式、各色、名目的音樂。音樂教育必須適應這種發展形勢，將課堂教學與課外音樂教育相結合，給予學生音樂生活必要的指導，從而達到音樂的審美教育的目的。在課堂上簡單介紹流行音樂的發展史（也可課前讓學生收集相關資料），讓學生對流行音樂有基本的了解，從而讓學生對流行音樂的優劣進行鑒別。在這樣一個高速發展的社會中，流行音樂確有良莠不齊的問題，關鍵在于教師的引導是否正確恰當。其實流行音樂也是一種音樂形式，讓學生通過接觸了解，才能判斷分析哪些是可以借鑒的、哪些是要批判地接受，不能一味排斥，更不可因噎廢食。

三、趨利避害地加以鑒別和有效運用

流行歌曲的唱法簡稱通俗唱法，容易引起白聲問題。白聲問題的成因通常有兩種類型：一種是說話聲音輕，唱起歌來聲音纖細，柔弱，說話和唱歌音色差別不大，呼吸動作頻繁，另一種是說話聲音響亮，但唱歌時聲音緊張、沒有共鳴，音調越高聲音越白，唱到最后臉紅脖子粗，累的大口喘氣。究其原因，是由于在唱歌前沒有建立良好的呼吸方式而造成的。在音樂課堂上，如果引入流行音樂教學，為了避免白聲，第一步：讓學生找到深呼吸的感覺，體會聞花香、奔跑時的氣息狀態。第二步：控制氣息。氣從口鼻同時吸入后，到達橫膈膜出時有意地保留一會兒，這就要用到腰部肌肉，讓腰部肌肉保持吸氣時的狀態，然后再慢慢吐氣，需要注意的是吐氣時不能立刻將腰部擴張的感覺松掉，腰部一定要一點點地放松，把氣吐出來，教師可以檢驗學生是否有聳肩、上下抽動等身體動作，還可以練習慢吸慢吐、快吸慢吐的方法。第三步，積極放松。練習呼吸時很多學生會渾身上下都使勁，造成脖子僵硬、胸部肌肉緊張。在呼吸調整好以后，教師再讓學生從單音練習發音，多練習“U”等高位置韻母，用氣息結合高位置發音，再一步步地練習旋律、簡單歌曲等，讓學生多體驗、適應，也讓學生講講感受，教師從中相機引導。充分了解少年兒童的實際歌唱能力，在教學中保護兒童的發生器管是最重要的。不管是唱流行歌曲，還是唱兒童歌曲，兒童稚嫩的嗓音更應該科學地進行訓練。

當前有很多老歌翻唱，在配樂方面都大面積地運用了流行元素。例如《十送紅軍》，經過一些歌星翻唱后，這首歌無論從曲調、配樂、唱功等方面都非常完美。又如周杰倫的《稻香》，這首歌無論從歌曲本身，還是歌詞本身，都充滿了童趣，如果能將此歌改編成合唱曲，學生也會非常喜歡。

四、從流行音樂過渡到經典音樂，培養學生鑒賞能力及提高學生的學習興趣

悟性的關鍵在于是否去悟，如何去悟，悟性高的人通常都是主動將自己的體會和感受融合其中，獲得屬于自己的東西。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個理。鑒賞音樂一定要讓學生多聽多唱多記，從而培養他們對音樂的濃厚興趣。在崇尚自由、追求個性的今天，流行音樂是一種特有的、不容忽視的文化現象，越來越受到社會大眾，尤其是廣大青少年的喜愛。流行音樂能輕易地吸引學生的注意力，必定有它的獨特魅力。我們可以利用它引發學生學習古典音樂的興趣。流行歌曲中有很多旋律選編各類古典音樂作品，音樂沒有界限，流行音樂也可以和古典音樂相互借鑒、相互融合。在鑒賞中國民族、戲曲音樂作品的教學中，穿插欣賞愛戴的《彩云追月》、陶喆的《蘇三說》等，都會產生很好的教學效果。學生對這樣的導課方式非常喜歡，從而也拉近了他們與古典音樂、民族音樂的距離。

總之，流行音樂進課堂已經是新形勢音樂教學不可回避的趨勢，如何使之在教學實踐中不斷豐富和完善，值得我們每一名音樂教育工作者去深思、去探究。