解析理念下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

任暉

【摘要】本文從OBE教育理念的核心內(nèi)涵出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上，就OBE理念下的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行具體說明，希望能夠?yàn)樘嵘髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提供一些思路上的參考。

【關(guān)鍵詞】OBE理念；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”，各大高校也格外重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但就現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，還有一定的問題需要優(yōu)化。如何全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為擺在我們面前亟待解決的問題。本文通過OBE理念的引入，就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行說明。

1.OBE教育理念的核心內(nèi)涵

OBE即Outcome- basedEducation，是一種注重“學(xué)習(xí)產(chǎn)出率”的教育理念，其也被直觀化、形象化的稱之為成果導(dǎo)向教育。OBE教育理念的核心內(nèi)涵是以學(xué)生為主體，以效率為目標(biāo)，以成果為驅(qū)動(dòng)，這也與新課標(biāo)的基本要求不謀而合。

在互聯(lián)網(wǎng)快速普及的大環(huán)境背景下，教育網(wǎng)絡(luò)化與信息化逐步成為主流發(fā)展趨勢。客觀的說，教育不是一項(xiàng)脫離社會(huì)環(huán)境的工作，這也使得教育受到復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境的干預(yù)。由此，以成果為導(dǎo)向的OBE教育理念發(fā)揮著重要作用。

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生的性格特征、優(yōu)勢特長、道德素質(zhì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，劃分不同的學(xué)習(xí)成果。需要格外強(qiáng)調(diào)的是，這些學(xué)習(xí)成果不再單純以試卷分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，其更加注重學(xué)生的綜合能力，如協(xié)調(diào)溝通能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間想象能力、解決問題能力等。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題

自2012年開始，國家教育委員會(huì)、各省級(jí)教育廳及各高等院校陸續(xù)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并逐步加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資力度。近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量快速膨脹，項(xiàng)目類型也更加多元化和個(gè)性化，項(xiàng)目規(guī)模擴(kuò)張速度也越來越快。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也成為高等教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)前，關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究覆蓋面越來越廣、研究深度也越來越大，但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例卻很少。經(jīng)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要存在如下幾方面問題：

其一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情度不高。我們都知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，而多數(shù)學(xué)生在長期受應(yīng)試教育的影響，思想保守、行為墨守成規(guī)。思想決定行為，這種安于現(xiàn)狀，追求穩(wěn)定生活的思想使大學(xué)生更加傾向于找一份安穩(wěn)的工作。

其二，高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度體系不健全，師資力量薄弱。多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間較晚，相關(guān)的制度體系不健全，缺乏對(duì)教育工作的約束和指導(dǎo)；課程體系不完善，缺乏可執(zhí)行性；師資力量薄弱，無法滿足教育工作的客觀需求。

其三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不足。盡管各高校組織開展了多樣化的創(chuàng)業(yè)比賽與技能競賽，但多數(shù)比賽的專業(yè)知識(shí)門檻較高，與高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果對(duì)接不到位。簡言之，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與綜合素質(zhì)無法達(dá)到競賽指標(biāo)。部分高校甚至為滿足參賽指標(biāo)要求，趕鴨子上架。學(xué)生只是為了比賽而比賽，根本無法從比賽中汲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

可以看出，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題集中體現(xiàn)在大學(xué)生群體創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)能力薄弱、熱情度低；缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少等方面，必須引起高校的大力關(guān)注。

3.基于OBE教育理念的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

一直以來，教育界始終強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)重于知識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生而言，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，二者缺一不可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行路徑主要包括結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；完善課程體系；調(diào)整教學(xué)模式；豐富教學(xué)內(nèi)容；推行開放考核機(jī)制。

3.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，需滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，推動(dòng)全方位動(dòng)態(tài)化指導(dǎo)。一方面，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念融合到日常教學(xué)中。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思維，擴(kuò)充其理論知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，教師要注重深化課程體系變革，掌控學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。另一方面，全面探究各類專業(yè)課程的有機(jī)整合，有策略性的建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教育督導(dǎo)體系與教育保障體系。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

基于OBE理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教育路徑顯得尤為重要。若想創(chuàng)新教育路徑，首要前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。將這種以結(jié)果為導(dǎo)向的OBE教育理念融合到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)中，可以反向促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。且只有不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化師資力量，才能更好的將OBE教育理念融合到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中。

此外，高校需合理利用微博公眾號(hào)、微信平臺(tái)與校園廣播等媒介形式，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。只有更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，校園管理層才能加大對(duì)基于OBE理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視，進(jìn)而建立健全的政策條例，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供制度性保障。

3.3完善課程體系

基于OBE教育理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，完善課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，以促進(jìn)課堂教育與企業(yè)生產(chǎn)、創(chuàng)新需求的有機(jī)整合。

課堂教育劃分主要包括如下幾方面內(nèi)容：其一，理論教學(xué)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，發(fā)揮著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。理論教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生更加全面性、系統(tǒng)性的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提升創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力與創(chuàng)業(yè)商機(jī)掌控能力，避免學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中“誤入歧途”。

其二，實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)主要包括課堂實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)踐兩方面內(nèi)容。課堂實(shí)踐，是指在課堂教學(xué)中，采取科教結(jié)合模式，延伸科研成果，引導(dǎo)學(xué)生思索與實(shí)踐。實(shí)習(xí)實(shí)踐，是為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，通過企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以廣告學(xué)專業(yè)為例，高?？梢越M織學(xué)生到廣告?zhèn)髅筋惞緦?shí)習(xí)，并參與廣告宣傳項(xiàng)目的策劃實(shí)施全過程，以此不斷加強(qiáng)自身實(shí)踐能力。