在數學教學中培養學生創新精神和實踐能力

梁彩娜

要培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須具有創新意識、創新精神和創新能力。努力營造和諧民主平等的教學氛圍，最大限度地引導學生進行數學教學的再創造活動和實踐活動，是在小學數學教學中，培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑。根據多年的教學實踐和經驗，筆者認為主要體現在以下幾方面：

一、在小學數學教學中，培養學生的創新精神，我的具體做法是：

（一）激發學生的學習興趣是培養創新精神的前提

興趣是最好的老師。在數學教學中，筆者從激發學生的興趣入手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺、主動的學習情緒。例如：在教學“分解質因數”時，筆者通過談話導入課題、板書課題后，引導學生通過看板書聽談話：你們想知道什么？學生興趣很高，有的說：理解和掌握分解質因數的意義和方法。有的說：將一個合數正確地分解成質因數。然后讓學生們共同討論，指名學生說一說。這樣做，既明確了學習目標，又活躍了學習氣氛；不但激發了學生的求知欲望，也培養了學生的創新精神。

（二）引導學生創造地學習是培養創新精神的關鍵

學生是課堂教學中學習的主體。學生只有創造性地學才能將知識掌握牢固，真正理解知識的形成過程，學會提出問題、分析問題、解決問題的方法，進而形成創造性的思維方式，敢于標新立異、質疑問題，逐步培養學生的創新精神。

（三）營造寬松、和諧、民主、平等、生動活潑的課堂氣氛，是培養學生創造精神的主要途徑

教師要轉變教育觀念，把以前呆板的一問一答式課堂教學轉變成學生生動學習的學堂。充分調動學生的積極性、尊重學生的人格、尊重學生的主體地位，最大限度發揮學生的聰明才智。課堂教學講民主，引導每個學生主動參與其中，讓學生主動活潑地動手、動耳、動口，調動起所有的感官，參與到教學的各個環節中，親身體驗、親身探索。例如：在講授“能被3整除的數”教學內容時，筆者設計了這樣的題目：“在□里填上一個數字，使這個數能被3整除？2□6□?！睂W生經過親自填數，得出了許多填法，教師給予學生活動和發表意見的自由，讓學生分組討論，到黑板上板演、上臺交流、表演，使學生在生動活潑的愉快氣氛中學會知識，從而進一步培養學生的創新精神。

二、在小學數學教學中，培養學生的實踐能力，具體做法是：

（一）培養學生有目的地進行實踐

實踐是在一定的目的和任務的支配下，按照一定的計劃進行的活動。目的任務越明確、具體，實踐就越有效果。因此，在引導學生實踐時，筆者首先把實踐的目的向學生講清楚。例如：在小學教材中有這樣一道題：“建筑工地釘制一個做水泥磚用的木模，形狀上下不封口。大約用多少平方米的木板？水泥磚體積是多少？（木板厚度忽略不計）。”在教學前，筆者安排學生進行實踐，找一個做土基的木板模；讓學生觀察有幾個面，面與面之間有什么特點，動手量出它的長、寬、高各是多少。想一想，制作的土基占空間的大小等。學生明確了目的，進行科學的實踐活動。

（二）引導學生充分做好實踐的知識準備

由于學生明確了實踐的目的，筆者在教學生實踐方法時，十分注重實踐前的知識準備。請同學們想一想：要計算釘制土基木模，需要多少平方米的木板？是求長方體土基木模的表面積。學生寫出了：長×寬×2+寬×高×2。計算土基的體積，如果木板的厚度不計，那么，只要算出土基木模的長、寬、高，根據長方體的體積=長×寬×高計算就可以得出結果。

（三）指導學生根據實踐結論，解決實際問題

學生明確實踐的目的，根據實踐活動，得出實踐的結論。從而把實踐中得出的結論應用到具體教學中，解決實際問題。例如：學生根據實踐的結論，土基木模的表面積=長×寬×2+寬×高×2，解答了制作水泥磚木模用的木板平方數。根據實際測量土基所占空間的大小，得出計算水泥磚體積的方法。在小學數學教學中，培養了學生的實踐能力。

當然，培養學生的創新精神和實踐能力，僅靠數學教學是遠遠不夠的，我們還應該重視其它學科的培養，重視課外活動的培養，更應該重視長期的培養。只有每位教師在教學中時刻重視這方面的養成教育，學生的創新精神和實踐能力才能得到不斷的培養和提高。

（廣西百色市靖西市新靖鎮中心小學）