淺談初中數學教師擔任班主任的優勢

黃偉

【摘要】班主任主要是在學生的生活、思想、學習等各方面起到統籌作用，比一般的任課教師更加了解學生的性格和特點。數學教師擔任班主任可以將管理班級與數學教學結合在一起，促進學生的成長。本文就轉換思維、增強溝通、結合教學進行探討，旨在將管理班級與教學有效結合，促進學生的良好成長。

【關鍵詞】數學教師；班主任；優勢

任課教師在教學的過程中雖也會滲透一些德育思想，但平時對于學生的管理是比較簡單的，更重視的是學生學習方面的問題。但如果由數學教師擔任班主任，其優勢有兩方面，一方面是數學教師作為班主任可以有更多的時間與學生溝通，更加了解學生的想法，在教學上可以做到游刃有余；另一方面是教師可以隨時利用課堂知識與數據分析展開德育教育，更有利于促進學生思想品質的提升，最終促進學生的綜合發展。

一、轉換思維，培養學習習慣

數學本身是一門邏輯嚴謹、要求精確的學科，數學教師作為數學科目的研究者，自然也會染上邏輯思維縝密、行事準確的習慣。由于班主任是與學生接觸較多的教育工作者，學生受到班主任的影響較大，因此在數學教師擔任班主任時，會學生逐漸受到數學教師行為處事的影響，逐漸養成做事利落、思維嚴謹的習慣。初中階段是學生心理發育的關鍵時期，此時的學生更容易受到周邊關系的影響。數學教師擔任班主任，將準確、嚴謹、利落的風氣帶到班級中，有利于對學生產生良好的影響。這種影響主要體現在兩方面，一方面是生活上，比如學生上課會更注重時間問題，養成良好的守時習慣，學生在處理事情上會考慮地更加全面，做事更加準確或精確。另一方面，學生在學習上也會養成良好的習慣，如思考問題時會更加全面，不再以單一的角度考慮問題；在平時處理問題時逐漸變得細心，不再因為粗心丟掉分數。數學教師擔任班主任，會使學生逐漸轉變思維，以數學思維處理生活中與學習中的事情，養成良好的習慣，這樣既可以提高學生的效率，也會提高學生的學習成績，最終有利于促進學生的全面發展。

二、增強溝通，加強彼此信任

每一門科目的任課教師一般都只負責自己科目的相關事宜，但班主任需要負責學生各方面的事情，因此相較于其他任課教師來說，班主任與學生的接觸時間較長，對于學生的影響也比一般任課教師大。數學教師擔任班主任，可以更好地與學生溝通，加強與學生的交流，進而了解學生的實際水平，拉近彼此之間的距離，無論是數學教學工作還是班級管理工作都可以得到有效開展。

數學對于學生來說，是一門相對比較困難與枯燥的學科，數學的嚴謹性使學生對于數學抱有排斥的心理。數學教師擔任班主任會增加教師與學生之間交流的機會，使數學教師可以更容易了解學生在學習中遇到的問題，進而對癥下藥，提高學生的數學水平。比如有的學生不擅長溝通，有數學問題不敢詢問，班主任就可以在平時多與該學生溝通，擅長發現該學生的優點，從生活方面給予學生更多的鼓勵，幫助學生樹立自信，使學生更好地參與到學習中。加強師生溝通，會使學生對數學教師有更多的了解，也會增加其對數學教師的信任，無論是處理班級事務時還是開展數學教學時都比較容易受到學生的支持，有利于提高班主任的工作效率。

三、結合教學，滲透德育內容

數學教師在引導學生學習數學的過程中，可以逐漸滲透一些德育內容。相較于其他科目，數學教師可以利用數據分析為學生展現一些事實，會對學生產生一些沖擊，更容易使學生了解和接受一些德育內容，進而促進學生思想精神的建設。

比如教師在引導學生學習數據收集時，就可以設計關于環保的主題。教師可以讓學生收集每天的空氣污染指數、一個家庭每天的用電量、海水升高的變化情況等，在這個過程中，學生搜集到不同方面的數據，對于環境污染有初步的了解。然后數學教師引導學生進行數據處理與數據分析，學生可以以折線圖、餅狀圖等形式更加直觀的了解當前的環境狀況，相較于一般的語言分析，數據顯示對于學生的沖擊力度較大，因此教師通過數據可以更好地引導學生做好環保工作，也更容易為學生滲透一些德育理念。數學教師作為班主任，還可以組織一些相關主題的活動引導學生在實踐中踐行德育內容，加強學生對德育內容的吸收，從而促進學生思想建設。數學教師擔任班主任，將教學內容與班級管理結合在一起，既可以使學生更好的學習數學，還可以激發學生的主人翁意識，培養學生優良的品質，促進學生健康地發展。

總之，無論是數學教師還是班主任對于學生的生活、思想、學習都有一定的影響，但兩者之間的側重點各有不同，當數學教師將班主任的職務與教學有效結合在一起時，可以對學生產生更大的影響，教師充分發揮數學方面的特點，使學生無論是在學習習慣還是行事作風等方面都會有所進步，最終有利于促進學生的成長。

【參考文獻】

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（四川省成都市成都外國語學校）