新型職業農民學歷提升工程

劉緒荒

摘 要：新型職業農民學歷教育與普通高職教育不同，有其自身的特點，本文通過學情調查，在了解新型職業農民學員現狀和學習需求的基礎上，對電工技術類課程農村用電常識課程的教學內容進行整合優化，提出了采用藍墨云班課的移動教學模式進行教學的設想。

關鍵詞：新型職業農民? 電工ax課程? 研究

課 題：本文系北京農業職業學院2017-2018年度教育教學改革項目（項目編號：2017028）研究成果。

北京是較早實施新型職業農民學歷提升工程的省市之一。2016年9月，北京農業職業學院“休閑農莊”等三個專業招收了首批113名學員，學員將在3年時間里以半讀半農的形式，學習普通高等職業教育規定的基本課程和農業、農村特色課程。農村用電常識課程就是為休閑農莊專業設置的特色課程，為了最大限度地滿足學員的學習需求，找準課程定位，明確課程培養目標，為課程教學內容和教學方法選擇提供充分的依據，有必要對學員進行學情調研。

一、課程調研基本情況

1.調研對象

筆者學校休閑農莊專業2016級、2017級學生，隨機抽取學生共計86名。

2.調研方法

采用問卷法，共設計13個問題。發放問卷86份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為100%。

3.調研內容

包括學生的學歷水平、職業背景、對本課程的了解程度和學習需求、學習習慣和獲取知識的途徑等幾個方面。

二、調研結果與分析

1.學員的學歷水平

通過調查，學員在普通教育階段主要接受的是初中或高中文科教育，兩項占比77%;在接受過專業教育的74名學員中，多數為農業、管理、服務等大類，占80%，理工類僅占20%。由此可見，對于本課程而言，80%學員對電的認識只局限于初中物理中學習過的基本直流電知識，而系統學習過電工知識的學員只有3人，約占3%。

2.學員的職業背景

職業背景可以反映本課程與學員所從事職業的關聯度和學員學習時間的保證程度。從學員的職業看，其主體是自由職業者，占學員總數的61%，自營企業主占14%，企事業單位員工占25%，a，也就是說76%的學員有充足的時間上課或自學;從學員所從事的行業看，41%的學員在農村多從事種養、旅游觀光、餐飲住宿及多種經營等行業，這些工作除觀光旅游外均涉及電，對員工的電工知識有一定的要求。

3.學員對本課程的了解程度

問卷通過“您日常生活中接觸較多的是下列哪種電氣系統”和“您已學過的電學知識有哪些”兩個問題考查學員對本課程的了解程度，通過調查發現，學員對經常接觸或已經學習過的知識了解較多，如照明電路、直流電路、交流電路、安全用電等，其中97%的學員接觸過照明系統;62%的學員學習過安全用電知識。同時，學員對變壓器、高壓配電系統等平時不太接觸到的知識了解較少。由此可見，學員對本課程有一定了解，但呈碎片化，缺乏系統性和完整性。

4.學員希望學到哪些電工學知識

此項調查涉及“您在日常生活和工作中遇到的用電問題有哪些”“您認為應學習哪些電工學知識”以及“您想學習哪些電工操作”等三個問題。學員日常遇到較多的用電問題主要集中在低壓配電和照明系統中，分別有69%的學員遇到過照明問題或插座問題，有57%的學員遇到過自動空氣開關問題。在學員的學習愿望方面，62%的學員希望了解安全用電知識，45%的學員希望學習電氣照明知識，學員對直流電路、交流電路、電磁學、半導體等基礎知識也有一定的學習需求。在實際操作層面，學員選擇照明電路的安裝與接線、低壓電路的配線與安裝、電工工具與儀表的使用等操作的較多，分別占總人數的66%、62%和45%，部分學員對三相異步電動機檢測與控制、電氣識圖也很感興趣，有一定的學習動力。

5.教學方法和手段

教學方法和手段調查主要是了解學員學習習慣、學習方式和希望教師采取的教學手段。在學員獲取知識的渠道上，書本教材、教師講授和網絡比重相近，其比例分別為45%、48%和42%，呈多樣化趨勢;在教學手段上，學生更傾向于面對面交流，選擇定期線下面授的學生占58%。另外，選擇線上指導的學生比例也達到了50%，教師對網絡教學手段也應加以充分重視。

三、課程建設思考

新型職業農民教學與傳統教學有很大不同。從生源上看，新型職業農民學員有以下特點：一是對電學理論的認識僅限于初中水平，知識結構不完整;二是對日常工作和生活中經常接觸到的用電知識有學習需求;三是由于年齡偏大的緣故，對理論不感興趣，學習較吃力，喜歡實踐類的操作。從辦學形式上看，新型職業農民學員為了不脫產學習，適宜采取集中面授學習與分散自學及適當集中指導的教學形式。

1.教學內容優化和教學安排

原有高職電工類課程追求系統性，大而全，理論內容較多而實操不足。根據新型職業農民學員的特點和辦學形式，教師應將教學內容重新整合，編寫校本教材。

理論部分內容的編排在遵循職業教育“必需、夠用”原則的基礎上，結合學員學歷背景調查分析結果，對課程內容進行梳理，重點安排學習進行電工必需的基礎知識。同時，對與實際操作聯系緊密的理論知識如電路負荷計算、電動機基本控制電路也應重點學習。其他理論知識如正弦交流電路、三相電路、變壓器等內容的講解要多采用陳述性語言，簡化推導和計算過程，力求做到深入淺出，通俗易懂。實踐部分應作為教學重點。根據農村以生活用電、簡單控制的動力電的使用和維修為主的現狀，重點安排電工工具和測量儀表的使用、低壓配電線路、照明電路、簡單的電動機控制電路等的安裝操作訓練，系統講解安全用電知識，取消農村用電極少接觸到的高壓配電系統、變頻器控制系統等學習內容，以達到學以致用的目的。

2.教學方法改革

新型職業農民學歷提升工程采取“半農半讀”形式，特別適合采用基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模式。在基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模式的課程教學中，教師可以通過云班課對學生的自學進行有效的管理和指導。學期初，教師在云班課資源里發布學習計劃，學生按計劃進行自主學習。根據教學進程，教師定期發布各章課程內容、教學PPT、操作視頻、知識點鏈接等，在每章學習過程中利用頭腦風暴、答疑討論等活動，解答學員在學習中的各種疑問，課后利用作業、測試等活動，檢查學員的學習效果。

總之，新型職業農民學歷教育對高職院校來說是一種新生事物，與普通全日制高職教育相比具有其特殊性，必須要通過調查和研究，探索出固有的規律，進行有針對性教學改革，滿足新型職業農民的學習要求，才能達到令人滿意的教學效果。

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（作者單位：北京農業職業學院）