閱讀·成長

曾清源

“共同愿景”不只是一個想法，更是人們心中一股令人深受感召、使組織富有生命力和創造力的力量。然而，在組織中形成共同愿景的過程是艱辛而漫長的。對于學校來說中，建立共同愿景并發揮其巨大能量有不同的實現形式，有基于頂層設計、自上而下的發展愿景推進，這種構建方式需要不斷強化教師對學校發展愿景的認識和認同，并為之不斷努力;也有自下而上、基于教師的個人發展需求而上升到學校層面的發展愿景，這種共同愿景構建方式有很好的群眾基礎。我所在的學校就屬于后一種情況，本人有幸參與和見證了學校在這方面的探索及實踐歷程。

一

有人說學海無涯，其實教海亦是無涯。然而，并不是人人都能在教海之中快樂泛舟，對于個人來說，如果沒有良好的個人發展愿景，沒有堅定的理想信念，有時就會迷失方向。參加工作第16年，也是個人擔任學校政教處主任的第5個年頭，我進入了困頓迷茫期，雖然好學上進，但始終感覺沒什么突破，常為自身能力與教育理想的差距而感到苦悶;雖滿懷激情，但始終感覺團隊帶動能力十分有限，辦法不多，措施不力，效果一般。最典型的就是年段長班主任例會，不管自己再有激情，聲音再大，但是內容不是儀表衛生等各項常規的再強調，就是校運會、紅歌會等大型活動的再宣傳，老生常談，臺下聽得昏昏欲睡;學校德育團隊的工作形式單一，德育工作效率不高。這樣的困局，困擾著我，也困擾著我的同事，而我意識到了這個問題的存在，想要尋求突破。

我反躬自省：這幾年是什么力量促使自己堅定地走到現在？又是什么原因讓自己陷入如此困境呢？“教好一個孩子，幸福一個家庭;辦好一所學校，造福一方百姓”這個樸實的教育理念讓我一直堅定地走到現在，我一直在努力學習，在讀書、實踐、反思中學習。我能感受到身上滿滿的正能量，我擔憂自己的提升速度不夠快;而個人教育教學能力不夠強大、德育團隊凝聚力和向心力不夠，讓我產生自我懷疑，懷疑自己無法踐行教育理念，成就美好的教育。

二

2017年初，在一次會議上，我談到了我的困惑。會后，大學畢業分配到校僅一年、熱愛閱讀的鄭藍藍老師及時點醒了我：“您一直是我們學校讀書成長的典范，但是一個人的力量是有限的，一群人的力量可以帶動我們互相督促、一起努力，我們可以借鑒大學讀書會、福州1+1讀書俱樂部共讀共研的方式，帶動更多的老師一起讀書、成長，這樣不就能夠破解困惑了嗎？”我與鄭老師一拍即合，又討論了相關事項，最后決定面向學校的年段長和班主任發出成立讀書會的倡議，共讀共研共成長，同時強調名額只有10人，我們希望大家能在讀書會里，認認真真讀書，實實在在分享。然而，最后報名的只有三位班主任、一位年段長，這讓我們再次陷入困惑：大家是不喜歡讀書，還是不想加入？如果只有這6人，讀書會還開不開？這時，早已決定加入的文將老師給我們以堅定的回答：“6個剛剛好，讀書會照樣成立！很多班主任是熱愛讀書的，只是不喜歡共讀。我本來也不想加入，只是因為私下與你們關系好才加入的。”受此激勵與啟發，我們私下又動員了初三、高二各一位班主任以及保衛處陳友遵主任、團委書記黃紫宣老師，這樣讀書會的會員結構非常合理，來自政教處、保衛處、團委三大處室以及六個年段。2017年2月17日，桔里軒讀書俱樂部正式成立，我們確立了讀書俱樂部的運行愿景是“閱讀·成長”，分享讀書樂趣，交流讀書方法和工作困惑，共享教育教學感悟;每月共讀一本書、觀賞一部電影、召開一次交流會;確定了《教育的細節》《自由在高處》等十本書作為年度閱讀書目;為了強化閱讀的效果，建議成員勤做讀書筆記，每年完成兩篇讀書心得，每篇不少于1500字。

經過一個月的閱讀，2017年3月17日，桔里軒舉行第一期讀書分享會，10名會員結合各自的工作崗位敘說他們閱讀《教育的細節》的感受，見解獨到，一開口就停不下來——耀楣老師的“與時俱進，批判閱讀”、秀真老師的“反躬自省，巧化學生”、文將老師的“柔軟一擊，事半功倍”、藍藍老師的“品味細節，感悟真情”等，原定一個半小時的交流會，開了3個小時才結束。分享會結束后，大家仍然意猶未盡，不舍離去。有一位老師說出了大家共同的心聲：“從教多年，第一次意識到教育細節如此重要，但更重要的是這樣暢快淋漓的讀書交流對于自己來說是一次無與倫比的享受，深受啟發。”作為政教主任的我，很高興看到這些平時默不作聲的班主任分享他們的教育故事，他們每個人身上都有豐富的教育故事，具有很強感染力，值得細細品味。而作為桔里軒會長的我，則深刻體會到抱團讀書分享所迸發出來的巨大能量，每個人都在分享教育之道、教育的美好，所以彼此溫暖、相互成長，更重要的是來自不同崗位的教師會從各自的工作角度闡述問題和解決問題的心得，給彼此很好的啟發，更深刻地認識教育、開展教育教學活動。

每個月讀一本書，每個月結合自己的工作實際分享自己的讀書感受，這樣不僅可以豐富自己對教育的認識，同時也是對創新教育教學方式的啟發與探索，如此才能達到創辦讀書俱樂部的初衷。在《課堂上究竟發生了什么》分享會中，吳志鴻老師提出“教師要關注課堂的細節，要善于利用細節提高教學效果”的觀點。身為體育老師、工作僅三年的他已經總結提煉出激勵競爭法、時機捕捉法、情感感染法等體育教學滲透德育的方法。

為了幫助讀書俱樂部成員更好地成長，我們邀請省內的專家、同行過來傳經授寶，為大家指點迷津。邀請福建教育學院李華老師到校指導《21世紀學生發展素養研究》共讀活動，幫助俱樂部成員厘清核心素養的概念及素養的內在聯系，把握核心素養的具體目標與培養方式。針對班主任與學生和家長的溝通問題，邀請在正面管教方面做得頗有成績的徐金花老師到校進行“實施正面管教經驗”的分享，幫助大家學會控制情緒并運用正面管教的理念冷靜解決問題……

讀書的感悟，同伴的啟發，專家的引領，這些都促使俱樂部成員逐步把自己對教育的認識和思考轉化成實踐。鄭藍藍老師致力于推廣學生閱讀，成立桔里軒學生分會，堅持每月一期學生讀書分享會，邀請華僑大學陰長霖教授、泉州公益人士賴金土先生、晉江進修學校施世杰副校長等做客桔里軒學生分會成長講堂活動，指導學生閱讀的方法，拓寬閱讀視野。美術老師、初二段長王耀楣連續開展六期“桔里書香”親子共讀活動，不僅讓父母和學生在共讀過程中獲取知識、加深親子關系，而且進一步加強家校聯系。初二班主任林寶梅老師開始嘗試書寫教育故事，記錄個人的點滴教育感悟。值得一提的是，成員們堅持共讀共寫，筆耕不輟，陸續有文章在刊物上發表，這些給讀書俱樂部的成員帶來巨大激勵，讓大家更加堅定共讀共寫共成長之路。

三

桔里軒成立兩年來，每位成員都實實在地感受到自己的成長，也清清楚楚地看見了同伴的成長。高二班主任鄭雙雙老師表示，正是因為加入桔里軒，自己開始嘗試閱讀不同類型的書籍，豐富教育認識，不斷調整英語教學理念和班主任思維方式。吳志鴻老師表示在讀書俱樂部的學習，讓自己學會思考，反思教育實踐，更重要的是改變工作心態，能夠平和地直面德育難題，主動尋求解決方法。既是高三段長又是保衛處主任的桔里軒成員陳友遵表示，加入桔里軒讓他享受到了閱讀的樂趣、思維的碰撞，讀書已成為一種習慣和放松自我的方式，他經常借閱讀來緩解疲憊。

學校老師也驚嘆桔里軒成員所展現出來的持續學習能力與良好的工作態度，他們有問題時會找讀書俱樂部的成員一起討論，有困擾時會來求助，還有的老師在讀書俱樂部成員的帶領下也開始讀書、向書問道，學校里的讀書氛圍慢慢地濃厚起來。如今學校開會的情況跟以前有了很大的轉變，就算是再常規的會議內容，大家都能結合各自的閱讀和思考，提出創新的工作思路，學校的教師在這樣的氛圍影響下也煥發出了活力。

周江浩校長多次在全校教師會上強調桔里軒讀書俱樂部值得各個年段、教研組學習，他也在幾次場合提出，“閱讀·成長”是內坑中學的發展之路，只有閱讀才能促使我們不斷豐富對教育規律的認識，只有我們教師群體對教育的認識和思考都提升了，積極性都調動起來了，學校的發展才能實現，而這就是我們學校的發展共同愿景。今年中招報名，一位兄弟學校的副校長帶孩子過來報名時就表示，之所以選擇內坑中學，就是看中了學校有著濃厚的讀書氛圍，也為學校“閱讀·成長”的發展愿景抱有很大期待，希望他的孩子可以在這里學會“讀書”。

為了讓更多老師、學生及各界人士看到桔里軒的成長故事，我們創辦了微信公眾號，定期發布桔里軒的活動動態、閱讀的書籍與成員感悟。如今，桔里軒已成為學校“激發個人愿景、匯聚共同愿景”的一個平臺，雖然成立的時間不長，但因為具有共同的發展愿景，而體現出強大的向心力和較高的參與度。“閱讀·成長”，我們已經走在發展、落實共同愿景的路上，我們相信“心之所向，行必能至”！

（作者單位：福建晉江市內坑中學）

責任編輯 ??黃佳銳