“水文化”引領下的師訓工作

馬用之　陳小君　伍娉娉

教育現代化，歸根到底是人的現代化，而教師素質的全面提升是其中的關鍵一環。過去我們常說“教師要給學生一碗水，自己先要有一桶水”，新時代背景下的教師，必須是一潭源源不絕的活水。教師培訓的“水文化”由此孕育而生。多年來，“水文化”已成為臺山師訓團隊共同的教育信仰，變成了師訓者共同的追求與行動。回眸多年走過的路，我們發現，“水文化”已經成為引領臺山師訓工作發展的靈魂。

一、師之德與“水之德”

我們深入挖掘、發現“水之品性”與“水之智慧”，將“水之德”奉為教師修煉的目標和師訓工作的愿景。臺山師訓工作在水文化的浸潤下，師之德與“水之德”走向同一。

1. 百折不撓。水不懼障礙，即使關山阻隔，縱然礁石擋路，卻也絕不退縮，義無返顧地，一波一波前赴后繼。正如一代代臺山師訓人，推動師訓工作，雖復雜艱難，障礙重重，但總能以百倍的力量和信心克服困難，迎接挑戰，愈挫愈勇。

2. 海納百川。所謂“海納百川，有容乃大”，“河海不擇細流，故能就其深”。海之所以無邊無際，奔騰不息，是因為他不拒絕每一條細小的河流。培訓者也應該這樣，虛懷若谷，先學為師，善于向一切值得學習的人和事學習，博采眾長，終能成就自我。

3. 靈活機變。水不拘束、不呆板、不僵化。水無常形，能因時因勢而變，或為云、霧，或為雨、雪，或為露珠冰瑩，但永不失本性。就如我們的培訓工作，要靈活適應不同的學員和不同的需求，追求培訓形式的多樣化，使培訓充滿生機，但目標總是一樣的：促進學員專業成長。

4. 淡泊不爭。水利萬物而不爭。它通達而廣濟天下，但從不居功，也不彰顯自己。師訓工作是服務性工作，是實實在在的好事、善事，我們以助教師成長為樂，功成身退，潤人無聲。

二、“水文化”師訓體系

2007年以來，通過多種形式和途徑的宣傳、教育、熏陶，“水文化”的精髓深深地烙印在全體師訓者的心中，水的品德與精神內化為師訓者精神世界的一部分，并形成了以“智慧工作，幸福生活”為終極追求目標的“水文化”體系。

1. 師訓工作理念——進水之德，修師之業

“進德”乃人之基。“進德”語出《周易·乾》，為增進道德之意。“進水之德”是勉勵教師學習、增進水之品性，修身立德。“修業”乃事之本。“修業”亦語出《周易·乾》，為擴大功業之意。“修師之業”是勉勵師訓者潛修教師教育之業，培育專業智慧，夯實專業底蘊。“進水之德，修師之業”的工作理念體現了傳統文化與現代思想的融合。它在師訓者的身體力行中得以傳承，在師訓工作的業績中得以彰顯。它是臺山師訓文化的支柱與靈魂。

2. 師訓管理文化——剛柔并濟，以柔克剛

學校管理中，文化是“柔”，制度是“剛”。對師訓者也好，對參訓學員也好，我們的柔性管理體現了濃濃的人文關懷。但是無規矩不成方圓，我們同時嚴格執行基于制度約束的剛性管理。剛柔并濟，才成就了今天出色的師訓業績。

3. 培訓文化——順勢而為，靈活機變

多年來，我們以行動詮釋了“順勢而為，靈活機變”的培訓文化。當教師繼續教育由以學歷補償為主向以提高教師專業化水平為主的職能轉型時期，我們快速、主動適應形勢發展，大力開展教師職務培訓;當培訓進入精細化、個性化時期，我們靈活適應不同學員和需求，按需施訓，分層、分類、分崗實施培訓;當教師培訓進入質量提升的瓶頸期，我們積極創新培訓模式，綜合采用多種培訓形式，不斷突破培訓質量……每一次我們都迅速甚至超前反應，但是無論形勢如何“變”，培訓內容與方式如何“變”，我們的工作目標是永遠不變的——以“文化”之水，浸潤教育人，提高教師隊伍的素質。

三、水文化的力量

鮮明的文化是引領發展的靈魂。真正優秀的組織文化，應該是有力量的。臺山師訓工作的“水文化”，產生了什么樣的力量？

1. 成長力

“水文化”猶如水對萬物的滋養一樣，對學校師訓團隊起著滋養心靈，潤澤生命，啟迪智慧的作用，促進了學校師訓團隊的快速成長。“海納百川，博采眾長”的學風帶來了培訓者學習與行動的旋風，他們像海綿吸水一樣，如饑似渴地汲取。走出去與同行交流;請進來與專家面對面研討;走下基層聽課、上課、調研;沉下心搞科研……于是眼界開闊起來，專業度提升起來，課程開發出來，培訓能力增強起來，一個個優秀的培訓師成長起來。

2. 激活力

首先，培訓學習激活了臺山師訓者的激情與智慧。滴水穿石，厚積薄發。我們根據實踐創新的“基于問題的訂單式教師研修模式”，總結凝煉了訂單式研修的“三段九環式”模式，論文正式發表在《中小學教師培訓》雜志，在全國同行間得到良好反響;我們總結了“臺山‘七星培訓法”，并在廣東省師訓工作研討會上交流，得到專家、同行的充分認可和贊賞。

其次，培訓學習也激活了一線教師的職業生命狀態。流水不腐，水與水的相互補充與碰撞，才會形成歡騰奔涌的長流活水，反之則是死水一潭。問渠那得清如許？為有源頭活水來。教師不學習怎會有鮮活的經驗和思維！多樣化的培訓模式，優質、豐富、具有吸引力、更具“附加值”的課程，猶如給教師送去源頭活水。走出去參觀學習，不做井底之蛙，激活創造思維;“同課異構”活動，搭建起臺山教師與外地教師切磋教學技藝的平臺，激活教學智慧……多年來，我們的努力最終讓教師專業成長由“被動”走向“主動”、由“忍受”走向“享受”。

3. 浸潤力

好雨會“隨風潛入夜， 潤物細無聲”，好的教育或者培訓也應該是這樣，是一種悄無聲息的浸潤。臺山師訓工作堅持“提高質量與人文關懷并行”的理念，不僅開展“術”的指導，也進行“道”的滲透，致力于為教師成長提供“優質、豐富而全面的營養”，讓教師浸潤在優質、豐富而全面的“成長課程”中，實現“專業成長與心靈成長共進”。實踐證明，激活內需，每一種研訓都會潤澤生命。

以“文化”之水，浸潤教育人，提高隊伍素質——這是臺山師訓團隊在水文化引領下所確立的工作目標;是一個有教育信仰的團隊為助力教師成長，提高教育質量，福澤萬千學子所許下的錚錚誓言。教師成長永遠在路上。未來，我們將孜孜以求，奮發有為，再創輝煌！

（作者單位：廣東臺山市教師發展中心）

責任編輯 ??黃佳銳