高校國學教育對構筑大學生和諧人格的影響及對策

梁貴紅 羅一斌 師海榮

（滁州學院 安徽滁州 239000）

在如今的大學教育當中，絕大多數了教育工作者，甚至高校都忽視了大學生的民族氣節、和諧的人格以及正確三觀的培養。而國學教育在此方面的教育成就卻又是顯而易見的，這也是當代高校教育所不能缺失的一部分。基于互聯網時代下更具創新性的教育模式，對促進高校相關教育措施的改革以及相關體系的建成有著舉足輕重的作用，并且在大學生人格培養方面具有十分重要的意義。我們可以基于特定的教學內容，通過不同的方式與手段，將中國民族傳統文化更深層次地注入學生們的體內，從而將其樹立成可靠的國家建設者。

一、我國對國學教育研究及應用的現狀

國學教育如何正確并快速展開，推行到大學校園中，正逐漸成為全國高校以及國家相關政府熱烈探討的話題。根據相關數據統計，我國在對國學教育進校園相關論文的發表數量在20世紀90年代，年產不足10篇。自從2000年之后，尤其從2006到2017年間，知網論文的發表數量已經從45篇快速攀升至447篇，漲幅程度接近10倍[1]。并且從2018年10月截止，此數據已經達到了576篇。我們可以相信，不單單是國內各大高校，國家相關教育部門也開始對我國的傳統文化等國學教育進行了積極倡導和政策上的引導，從而很大程度上能夠體現出國學教育在當今的重要程度。并且在近年由中共中央辦公廳以及國務院辦公廳聯合印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》上指出：國學教育對于當代大學生以及所有社會群體，都具有舉足輕重的意義，未來需要大力貫徹國學教育的體制改革。在此之后，國內各大高校開始展開相關領域研究，并且推出針對自身學校的相應舉措。

但從近幾年的相關研究我們可以發現，國內各界對于國學教育的思考主要在以下幾個方面：國學經典教育的成效在應用型高校中的影響力、國學教育能否培養高校大學生正確的價值觀、能否提高大學生的學習效率、能否豐富大學生的文化底蘊以及是否能夠提升大學生對于國家傳統文化的自信與自覺等等。不可否認的是，對于國學教育的相關研究的確具有十分重要的學術以及教育意義，但是不可忽視的是，針對國學教育的展開在國內各大高校內并不順利。長期以往必然會使得高校的國學教育的深化與改革受到影響，從而顛覆高校對于高校國學教育的認知。本篇文章，從最基礎的國學教育為出發點，針對國內學生對于國學教育的認知以及國學教育在高校教育中的影響以及如何進行革新做出一定的梳理[2]。

（一）國學教育研究現狀不足。

1.教學觀念單一，缺乏政策指導。對于目前我國的高校教育實踐中，絕大多數高校仍然進行對文化知識、技能知識的傳授，在基于國學教育的人格培養方面卻少之又少。并且對于學生來說也只重視專業課的學習，大多以應付考試為主，對于人文課程的選擇和人格培養課程的選擇少之又少。即使國內各大高校開始進行國學教育的試運營，但也由于沒有正確的指導性政策和意見，從而導致課程的設置不僅合理，并且對于部分學校的師資力量并沒有具有說服力的實力，從而很大程度上影響相關教學改革措施的推進。雖然國家相關部門頒發了關于國學教育的文件，其中包括《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》等，但也只是從宏觀進行闡述，對更加細微的問題并沒有做過多的指導[3]。從而使得國內各大高校課程的設置十分不合理，到處探索卻沒有成果，不能形成自身獨有的教學體系是目前為止較為重要的問題。

2.相關課程人才缺失。目前我國絕大多數的高校在人才培養過程中的總目標，是以畢業后的就業率來制定的等專業性人才為主要目標，這樣一來，就會導致國學教育的推行極為困難，未來對于國學教育推行全國各大高校的相關舉措產生更為深遠的影響。并且對于現階段，各高校對教師素質水平要求及其苛刻，隨之而來的是，更少的國學教育相關的老師進入到學校當中，從而導致學校有意培養學生們關于國學方面的知識，但奈何師資教育優先，只能將普通的專業課老師進行頂替。

3.應用型高校影響力有限。與傳統人文社科類院校不同的是，應用型高校對于國學教育的認知很大程度上已經到位，但是不可避免的是此類高校對于應用型技能的培養才是最為主要的教育模式。這在很大程度上就導致了相關的應用型高校對于國學教育的推廣與課程的設置十分不情愿，甚至有的院校拒絕開設相關課程。這在很大程度上制約了國學教育在高校當中對于學生人格培育的作用。

（二）大學生對國學教育的需求。基于大學生的國學教育體系主體當然是大學生群體，從而獲知國學教育以及國學教育是否會對大學生人格產生影響，是十分必要的。而當筆者通過相關途徑對部分高校大學生進行問詢時，可以知道：絕大多數大學生對于國學教育的反應是較為接受的，其中有36%的人表示十分愿意了解，52%的人表示可以粗淺了解，6%的人表示沒有感覺，5%的人表示很復雜沒什么興趣，最后剩下不到1%的學生較為反感。

而將學生群體更加細分化，得出的結論也不甚相同，就比如同樣的問題對理工科學生以及文科、藝術類學生進行提問時，所得出的回答卻不盡相同：理工科學生對于國學教育大多持看好的態度，也對國學教育能夠對自身人格產生積極作用深信不疑，但是有部分學生卻覺得雖然對自身很有幫助，但是將其引入校園，進行專業知識的講解卻無多大作用，所持態度仍然是進行專業知識學習滋味重要。對于數據統計，其中認為國學教育很有用且對自身幫助很大的學生占比85%，認為引入校園很有意義的學生占比卻只有68%；而對于文科生以及藝術等社會科學專業學生來說，絕大多數學生認為國學教育引入校園很有意義，并且對于自身人格的建設和改善有著舉足輕重的作用，其中根據數據統計得出：認為國學教育對自身人格培養用處很大的學生占比97%，認為引入校園意義很大的學生占比85%。

由此我們可以看出，基于學習專業的不同，學生對于國學教育的認知和接受程度也有不同。具體細分時，學生的性別也在一定程度上決定了數據的差異性，這里，筆者通過隨機抽樣的方式進行的統計，可以忽略不計。

總結：通過上述相關數據的調查與分析，我們可以認為，國內高校大學生對于國學教育的需求還是普遍存在的。他們認為國學教育對于自身專業知識學習以及人格的構筑這一觀點是高度認同的，但是針對不同的學生對于是否應該將國學教育引入高校卻持不同的觀點[4]。當然對于國學教育引入大學校園來說，也需要更多的渠道以及更有趣、有效的方式進行處理，但這并不是問題的核心所在。上述相關研究的表明我們可以知道，高校國學教育對于學生的教育問題有種諸多因素，其中包括教師的水準、課程設置、教學內容以及效果，更重要的是學生的接受程度。所以我們可以認為，從某種意義上說，國學教育的核心存在于廣大的學生群體層面上，當然對于國家相關政策的引導以及各大高校對于國學教育的重視程度，也是不能夠忽視的。

二、高校國學教育對構筑大學生和諧人格的影響

（一）國學教育具有“立德樹人”的獨特育人成效。國學教育的出發點是以德為先，理論與實際教學并采用更加理性化、人性化的教學方式，從而讓相關的知識轉化成為學生自己的知識，并將其基于自身的優缺點進行升華。從而可以看出，國學教育是一種較為直接，較為便捷的人格教育的方法。

國學教育對于在高校求學的大學生有著舉足輕重的教育作用。國學教育很大程度上能夠提高學生的思想品德建設，“百善孝為先”，尊師重教是中華民族為優良的傳統美德，而對于學習國學教育的相關課程，也更加有助于基于中華民族傳統美德的品德建設。比如學習《弟子規》有助于學生對于“孝”的理解，學習《中庸》，學生能夠很快了解人的本性和本性的構筑等等。國學經典名著當中蘊藏著十分豐富的文化知識和道理，只要教師與學生更細致的學習，就會起到裝飾自己、升華人格的作品[5]。

（二）提升大學生文化自信與文化自覺。國學教育在大學生教育當中具有提升大學生文化自信和文化自覺的作用。中華民族源遠流長，歷盡五千年的洗禮積淀了無數文化瑰寶。并且對于中華民族傳統文化和高校教育內容之間的融合，能夠很大程度上讓學生對世界產生更強的好奇心，從而讓他們隨時保持極高的興趣與專注力，從而能夠有意識有能力為社會進行更好的服務。在全球命運共同體的構建和全球一體化的大背景下，面對多元文化的沖擊，如何保持自身文化的自信與自覺性就顯得尤為重要。如何讓學生們在多元的文化和價值觀面前不要迷失自己，要形成自己的獨有特點和價值取向，從而喚醒中華人民對于民族的強烈認同感和歸屬感，這也是國學教育最為精髓的問題所在。

關于包括“天下興亡，匹夫有責”“為中華之崛起而讀書”等國學思想，極大程度上能夠凝聚包括大學生甚至全球海內外僑胞的力量從而為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量[6]。而對于高校大學生來說，以古代文人志士為人格構筑的榜樣，樹立正確的人生觀是最為首當其沖的。

（三）包括應用型高校在內學生學習效率的提升。國學教育能夠極大程度上提升包括本不重視國學教育的應用型高校學生的學習效率與學習方法的探尋能力。對于學習能力的提升是很多大學生面臨的問題，而進行有效的國學教育對學生的學習能力以及學習效率會有很大程度的提升。學生們會根據相關課程的學習，汲取中華傳統文化中較為傳統且流傳至今的學習方法，從而運用到自身日常工作學習當中。

（四）塑造應用型高校學生健全的人格。國學思想教育具有的教育資源，對于高校對學生人格的健全以及思想工作具有十分重要的借鑒意義。對于國學教育當中所傳達的各種思想品德，是中華民族積淀上千年的結晶，具有十分豐富的國學教育文化內涵。比如，永遠保持“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國主義情懷；助于激發“天將降大任于斯人也”積極奮進的上進精神；永遠養成“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”自強不息的民族精神以及“舉頭三尺有神明”等思想，能夠很大程度上引導學生們遵從道德規范，約束自身行為。有關于健全人格培養的諸多因素，在國學教育的觀念中都有涉及，這對于高校學生在人際以及人格的健全和提升方面有重要的啟示[7]。

（五）構建應用型高校學生和諧的人格理念。以和為貴，從古到今賦予了我們更開放與大度的品質，這也是中華民族傳統文化中較為璀璨的思想瑰寶，也在一定程度上體現了中國人在為人處世當中的表現力。而隨著和諧社會逐漸成為我國的治國理念的同時，關于高校生思想教育的內容也逐漸摻雜“和”的理念。

對于國內各大高校基于國學教育的思想理念，能夠極大程度上培養學生在學校、社會、家庭當中更加完善的人格，而在學校當中，可以通過與之匹配的課程同步到大學生思想指導的工作當中去，并且在此基礎上也可以更加深層次的國學常識、國學故事和哲學故事，讓學生們對樹立正確三觀的重要性產生認知。所以說，對于國學教育在大學當中的應用來說，具有十分重要的作用，并且對于這些方式也都對大學生在思想方面的疏導與引導工作具有劃時代的意義。

三、高校國學教育對構筑大學生和諧人格方式

（一）通過指導政策，營造氛圍。無論任何事情想要達到預期目標，都需要經過相關政策的正確引導，而對于國學教育在高校當中的展開并深入也同樣如此。在我國，基于國學教育的研究和革新在一定程度上是萌芽階段，并且基于國學教育的相關理論性指導政策也少之又少，這在一定程度上就需要國家相關部門、國內各大高校進行對國學教育的深入探討和改革，從而能夠建立更新、更具說服力的教育體系，從而為今后國學教育大范圍深入高校教學奠定基礎。

國內各大院校要根據自身實際情況，開展對應學校教學內容的教學方案的革新，并在一定程度上將國學教育劃入大學生培養體系中較為重要的部分[8]。充分通過各類組織、各種形式，比如社團活動、學術論壇等等方式建立更加完善的校園制度，并讓學生在潛移默化中建立起對國學教育的熱愛，在耳濡目染中改變人格的缺陷。

（二）課程模式革新與轉變。教師在教授課程過程中要注重進行多模式的革新方法，主要可以通過教學方式、教學內容以及考核方式等。注重培養學生自我思考的能力，并通過課堂與教師交流談論的方法進行探究。從而很大程度上能夠使得學生與老師之間的思維碰撞達到極致，促進學生自我思考、建立自身思維體系的基礎上，構建屬于自己的知識架構。而在學習內容等相關方面，要加強學生對于相關作品的研讀，取其精華棄其糟粕，并且能夠適當補充其他外圍的相關知識；轉變教學和考核的方式，無需進行傳統的考試方式進行課堂效果驗證，在一定程度上，提升次數，降低難度，并且在此基礎上豐富考核的相關形式，從而確保學生們能夠極大程度迎合學校的教學制度。

（三）輔導員思想引導具有重要作用。對于教師來說，很大程度上取決于學生們是否能夠構造和諧人格。高校教師在對學生進行教育時，要注重培養學生“先成人，后做事”的意識。同時對于教師對學生的引導工作也十分重要，學生在學習過程中未免會出現各類疑惑，而疑惑出現之時就需要教師進行正確引導，從而解決學生疑惑的同時使得學生快速構建自身的價值體系，長此以往，學生們和諧的人格構筑就會水到渠成[9]。

同時筆者建議將相關國學教育老師的素質水平列入到老師日常的考核范圍當中，從而能夠讓老師意識到提高國學知識水平的重要性，這對學生也具有舉足輕重的作用。

（四）創建更加良性的校園文環境。如想要建設更加良性的校園文化與環境，營造更好的小校園氛圍，就需要進行學校內部的學風建設，對于一個學校的學風好壞很大程度上影響了學生們的學習積極性，與此同時，較為嚴格的考核方式也更能約束學生的行為，同時也能讓學生們擁有更強烈的團體、民族自豪感。

結語

總的來說，對于國學教育的內化與改革是一項十分重要且艱巨的工作，需要長時間的構造并且加以實施和改善。只有在國家、高校、教師和學生共同努力下，才可以不斷創新，扎實推進，從而將這項艱巨而又繁瑣的工作落實到位。而對于大學生和諧人格的培養與養成，國學教育的實施或許不是最好的方式，但卻是最有效的方式。我們通過對在校學生進行更加深入的國學教育，從而能夠培養出更多的和諧完善、價值觀更加自信向上的優秀大學生。從而使得我國國學教育相關事業獲得空前的成就。