基于核心素養(yǎng)的高中物理教學實踐研究

李 健

（青海湟川中學，青海 西寧 810000）

隨著我國教育改革的不斷推進，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點。提高學生的核心素養(yǎng)成為教師開展教學工作的重要內(nèi)容。在高中物理教學工作中，要結(jié)合教學實際，采用科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，來促進學生綜合素質(zhì)的提升。

1 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學科的教學不僅僅是為了將知識傳授給學生，還需要對學生的創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)這一教學任務(wù)，老師需要積極地構(gòu)建新型教學模式，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在掌握基礎(chǔ)的知識上，更好地對學生的多種思維進行培訓提升，比如有批判思維、分析問題的能力。解決問題的能力等，通過多角度的培養(yǎng)能夠更好地保證學生適應(yīng)新的時代發(fā)展變化。在新的教育背景之下，做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作能夠更好地解決教學中的疑難點問題。透過高中物理核心素養(yǎng)，也能夠更好地看到物理探究的本質(zhì)，有效地突出學科的特色，不斷提升教育的價值。學生也能夠真正地將自己的所學應(yīng)用于實踐，更好地處理生活中的問題。久而久之，學生的品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)都能得到大幅度的提升，從而更好地適應(yīng)時代發(fā)展所需。

2 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學實踐

2.1 優(yōu)化課程設(shè)計，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)

大部分教師經(jīng)常將核心素養(yǎng)與能力相提并論，實際上核心素養(yǎng)與能力還是存在一定的差異的。核心素養(yǎng)是后天形成的，是學生經(jīng)過一段時間訓練通過努力獲取的知識、技能和能力等因素綜合體現(xiàn)。物理核心素養(yǎng)是學生通過學歷物理形成的必要能力和必備品格，物理核心素養(yǎng)包括物理觀，物理思維，物理實驗以及對待物理的態(tài)度和應(yīng)承擔的責任。教師在優(yōu)化課程設(shè)計之前要確保自己對物理核心素養(yǎng)的理解是準確的，將核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素作為課程設(shè)計的設(shè)計目標。新型教學模式中，教師要根據(jù)學生導(dǎo)學案反饋的實際情況進行課程設(shè)計，每個環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計要符合學生的預(yù)習情況，針對學生錯誤較多的內(nèi)容進行重點解讀和深度挖掘。教師要善于利用導(dǎo)學案收集學生信息，將學生導(dǎo)學案的預(yù)習情況整理匯總，作為課程設(shè)計的指導(dǎo)方向。教師在課程設(shè)計過程中要注意合理分配教學活動，預(yù)留出部分空白時間以供學生思考討論。在限定學生思考范圍和方向的同時給予學生一定的自由，激發(fā)學生創(chuàng)新思維意識的同時鍛煉學生的交互合作能力。

2.2 采用多樣化教學模式，保持學生的學習熱情

大部分教師在物理課堂中采用的教學模式較少，部分教師授課甚至一套教學模式貫穿始終，這打擊了學生學習物理的熱情，嚴重阻礙了學生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師要緊跟時代潮流，熟悉了解使用新型教學模式和教學策略。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新型技術(shù)被廣泛應(yīng)用到物理教學中，部分學校甚至完成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備的全面覆蓋。多樣化的教學模式有助于教師激發(fā)并維持學生的學習熱情，讓物理課堂節(jié)奏適宜，教師在應(yīng)用一種教學模式的同時要考慮該教學模式與教學環(huán)節(jié)或者教學活動是否切合，盡量選擇對教學活動或者教學內(nèi)容有促進作用的實現(xiàn)共贏。部分教師在物理課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)習慣于使用游戲教學模式，在課程內(nèi)容正式開始之前帶領(lǐng)學生做物理小游戲，通過游戲來吸引學生目光集中學生的注意力。利用游戲中的物理知識渲染課堂氛圍為接下來的教學做鋪墊，同時游戲的趣味性讓學生不由自主參與到教學活動中去可謂是一舉多得。部分教師在日常授課中習慣于加強師生之間互動，通過教師與學生的問答調(diào)節(jié)課程節(jié)奏達到掌控課程進度的目的，并且教師與學生的互動能夠促進學生對物理知識的了解和認識，讓更多的學生有機會展現(xiàn)自己的思維模式。除了以上兩種教學模式，還有很多教學模式。多樣化教學模式的目的是激發(fā)并維持學生學習物理熱情的同時培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)，教師不要刻意追求教學模式的多樣化，而是根據(jù)課程內(nèi)容和課程需要選擇合適的教學模式。

2.3 合作學習策略

根據(jù)教學實際選取適合的合作學習方法，培養(yǎng)學生的合作素養(yǎng)。按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分組，做好分工，要在充分的個人學習基礎(chǔ)上開展合作學習，要調(diào)動好學生學習的自主性，不剝奪學困生的話語權(quán)，提高參與的廣度，形成正相互依賴，切忌為了合作而合作。通過合作促使學生為了交流而對自己現(xiàn)有的認知進行歸納、概括、提取，并關(guān)注他人的思維視角。

2.4 培養(yǎng)學生的科學思維

教師要在平時的教學實踐中引導(dǎo)學生，讓學生發(fā)揮自己的主動性，引導(dǎo)學生多角度思考問題，使學生形成科學的思維方式，用科學的思維解決相關(guān)的物理問題。這使得課堂教學更加高效，促進了學生的進步。比如在教學“慣性”時，如果學生想更好地理解和掌握概念和原理，教師可以運用探究式教學方法為學生創(chuàng)造一個合理的情境，讓學生充分發(fā)揮思維和探究能力，從而提高學生的學習水平。老師可以問學生：“在乘坐汽車的時候，汽車停下來又開動，汽車停下后再開，人為什么會跟隨著向后傾？汽車在剎車的時候，人為什么會跟著前傾？”老師提出問題后，讓學生們進行討論。此時，學生可以在討論的過程中體驗學習的樂趣。之后，學生可以提問。這樣，教師在回答問題時就可以使學生對知識產(chǎn)生深刻的印象。教師要充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生敢于思考和質(zhì)疑。這樣，學生才可以自主地進行學習，提高學生的核心素養(yǎng)，提高教師的教學質(zhì)量和效率。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)提升學生的物理核心素養(yǎng)需要教師與學生的共同努力，這是一個漫長的過程。教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時要經(jīng)常鼓勵學生，通過不斷認可學生來激發(fā)學生的學習熱情。核心素養(yǎng)對學生的今后的物理學習和職業(yè)規(guī)劃有重要作用，教師要幫助學生樹立物理學科綜合觀，提升物理核心素養(yǎng)，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。