探究“1+X”證書制度下會計人才培養模式

潘勝嬌

（遼寧生態工程職業學院，遼寧 沈陽 110101）

職業院校向社會輸出高素質技術技能的會計人才，是會計專業教學需要關注的焦點，以此來滿足社會經濟高速發展對于人才的需求。職業院校不斷的深化教學改革，積極落實國家提出的“1+X”證書制度并積極進行推廣，將職業教育的目標切實落到實處，同時，也為學生后續順利工作奠定基礎。

1 “1+X”證書制度對學校的影響

首先，教育部門推行的“1+X”證書制度，標志著在職業教育階段開始進入到考試模式中，同時為轉變學校教學模式給予了國家層面的保障和依據。目前，國家非常重視職業院校的教育工作，不僅出臺了“1+X”證書試點方案，而且教育的關注程度也在逐漸的提升，在很大程度上轉變了大眾對職業院校的認知，將以往大眾對于職業院校的片面認識得以糾正。證書試點方案的提出要求職業院校順應教育教學改革的新發展，在教學模式上必須做出一些調整，將培養復合型人才作為教育教學的重點，逐步向這一模式進行調整。該制度的推出為職業院校進行教育改革指明了方向，為教學模式的轉變提供立法依據。

其次，伴隨著市場經濟的快速發展，社會競爭不斷的增強，勢必需要拓寬畢業生的就業渠道，通過提高學生專業技術技能獲取相應的職業證書，以理論+實踐的培養模式，采取校企合作，實現畢業生就業渠道的拓寬。目前社會工作崗位評判求職者、己任職者技能水平均以職業證書作為關鍵性依據。職業證書的重要性不僅僅只體現在求職的過程中，也是考評已經任職的職場人技能的重要手段，職業證書成為公眾職業生涯中不可或缺的一部分內容。在職場上如果一個人擁有的職業證書越多，越容易脫穎而出[1]。“1+X”證書制度的頒布充分證明了國家對職業院校的重視程度己經在不斷的提高。

高職會計專業教學以培養適應能力的高素質專業人才為教學重點，這在“1+X”證書制度方案中對高職學校有明確的要求，指出要努力培養復合型人才，技能水平要達到適應當前社會發展的需要。

2 會計專業目前存在的問題

職業院校之所以出現學生就業困難的問題，主要是由于在教學中存在教學理念的相對落后、教師隊伍能力有限、課程設置出現失衡等一些問題，為了使學生專業素質得到有效提升，有必要對存在的問題進行分析。

1）教學理念相對落后。會計專業與大眾的日常生活有著密切的聯系，而且會計也是一個很早就有的職業。互聯網技術的出現，使得會計職業發生很大的變化。雖然會計職業能夠緊跟時代的發展，但在職業院校的會計專業教學中傳統的教學理念依然存在，對“1+X”證書制度的理解并不透徹，落實環節仍以教師為主體，教學方式沿襲傳統的模式，與時代發展對于人才的要求不相適應，在落實會計專業教學時對理論知識偏重，對學生綜合能力的培養重視不足，會計專業的教學改革實行難以展開。

2）教師隊伍能力有限。多數職業院校的會計專業教師中，其入職時間并不是很長，甚至有部分是剛參加工作的新教師，這些年輕教師盡管理論知識體系較為豐富，卻因他們的實踐經驗不夠，在教學中存在與會計專業教學脫節的現象，而這部分教師的教學實踐能力在短時間內是很難提升的，需要有一個循序漸進的過程。有些教師的實踐經驗非常有限，會計專業中最基本的做賬、報稅都無法上手，限制了實踐教學的開展。而資深教師接受新鮮事物的能力又有限，對會計專業應用大數據技術進行教學存在差距。在“1+X”證書制度教學改革的切實踐行上，由于這些因素的存在，使得教師內生動力不足。

3）課程設置出現失衡。培養學生動手與實踐能力是職業院校人才培養的終極目標，然而，在實際教學中并沒有將此目標真正落實。許多課程的設置更多的偏重于學術性，這一現象在部分職業院校存在，像基礎課、公共課、專業課均缺少一定的實踐性，而這些課程卻又將學生的生活占滿，與職業教育辦學的初衷相違背。由于進入到職業院校的學生大多數的成績并不理想，甚至有些學生學習理論知識的能力都很欠缺，在這樣的狀況下，部分學校還將學生與本科生比較，勢必會使學生在競爭中產生挫敗感，也更容易使職業院校的學生不自信[2]。

3 “1+X”證書制度下會計專業創新策略

1）轉變教學觀念，構建復合型人才培養模式。會計專業的教師要與時俱進改進教學方式，對“1+X”證書制度的實質要有明確的認知，只有更新教學理念，才能夠在會計專業促進這一制度的落實。教師在更新教學方式的同時，應充分了解企業對人才的實際需求，有針對性的對學生進行培養，更好的促進社會需求與專業教育的有機融合。其次，教師要牢牢掌握教學目標，在開展實踐技能培訓活動時盡可能的豐富培訓內容，加強校內外同步教學，通過與企業的合作，讓學生在實訓基地進行實踐操作訓練，實現理論知識與實踐能力的緊密融合。學校也應朝著復合型人才培養方向不斷的努力，探索構建復合型人才培養模式。

2）加強教師隊伍建設，制定企業培訓制度。優化教師資源配置，完善雙師隊伍建設。首先選撥具有社會實踐能力、教學業務能力的教師，組建教師團隊探尋校企合作交流機制，通過教師隊伍的配置，不斷的充實教師隊伍力量，強化教師培訓，提升會計專業施教者的綜合素養和能力。通過拓寬培訓與實踐渠道，可以采取邀請專家、學者走進校園培訓教師，或定期輪流到專業培訓機構參加培訓學習，以此提高教師的綜合能力。采取開展教學能力大比拼活動，促使教師自覺形成一種“教中學，學中教”的良好習慣，在這樣的環境中更利于其自身知識儲備的增強，同時也將其實踐能力得到提高。

在實踐中學生吸收理論知識快，專業技能上手快所呈現出的優勢，體現出職業院校“1+X”制度的真正有效落實，而這些離不開教師的關鍵指導，只有教師具備了比較強的實踐能力，才能夠促進教學效果。因此，職業院校應制定培訓教師的相關措施，并將教師的實踐融合進其支撐審評中，擴大雙師型教師團隊。鼓勵教師在企業擔任職務，將企業的技術骨申請進課堂為學生授課，以彌補實踐教學中的不足。

3）鼓勵跨專業考證。由于職業院校課程較多，考試的難度較大，而學生學習的時間少，盡管許多學校也在努力的為學生創造考取初級會計師證件機會，但這個證件的考取難度較大，即便經過努力這個證書也不一定可以考取，這對“1+X”制度的順利實施產生一定的阻礙，因此，職業院校應鼓勵學生跨專業考證，并給予學生一定的獎勵機制。同時依據學生的興趣拓展學習范圍，可以增加外語類和計算機類的課程設置，以幫助學生拓展知識儲備。結合市場需求及時調整會計專業人才培養方案，有效促使學生適應社會需求的能力不斷提升。

4 結語

職業院校要從意識角度出發，引導和鼓勵學生采取有效的方式跨專業考取一些證書，并非局限于會計證上面，通過大力宣傳職業教育政策、就業政策，讓學生對相關的政策有所了解，對目前就業形勢有一個清晰的認知，為后續發展做好充分的準備。同時，職業院校應對推進“1+X”制度的重要性有一個深刻認識，而且要以此為教學改革方向，創新改進現有教學方式，不斷調整課程設置，努力為社會培養高素質會計專業人才。