巧用手工制作培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力

謝霞妹

（東莞市謝崗圖書館，廣東 東莞 523000）

在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育中的核心內(nèi)容，而通過手工制作教學(xué)，可以更好地激發(fā)孩子的探索能力，并培養(yǎng)孩子豐富的感知認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。因此，在孩子的基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)不斷探索手工制作在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力中的具體途徑，幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

1 通過手工制作培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的重要性

1.1 激發(fā)孩子的探索能力

每個(gè)孩子在幼兒時(shí)期都會(huì)具有強(qiáng)烈的好奇心和探索心理，因此手工制作是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的有效途徑。一方面，讓孩子通過自己的好奇心來對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行探究，可以更好地提升教學(xué)效率和效果，如果教師沒有意識(shí)到激發(fā)孩子探索能力的重要性，將會(huì)在教學(xué)的過程中抑制孩子的好奇心，使得孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法對(duì)孩子的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，孩子在幼兒時(shí)期的求知欲很容易得到滿足，當(dāng)孩子通過手工制作來獲得更多認(rèn)知時(shí)，將會(huì)激發(fā)孩子對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探索；此時(shí)，教師在對(duì)孩子加以引導(dǎo)的情況，就可以更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力了。

1.2 培養(yǎng)孩子豐富的感知能力

由于孩子在幼兒時(shí)期的認(rèn)知能力有限，所以教師在對(duì)孩子的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)之前，首先要做的就是加強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力，進(jìn)而為孩子進(jìn)行創(chuàng)新提供更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而通過手工制作，能夠在一定程度上加強(qiáng)孩子的感知和認(rèn)識(shí)，并使其不斷進(jìn)行豐富。手工制作中所包含的道具、模型、圖案等內(nèi)容，都可以對(duì)孩子的感知和認(rèn)識(shí)加以豐富，當(dāng)孩子具有豐富的感知認(rèn)識(shí)以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)在手工制作的過程中進(jìn)行自由發(fā)揮以及自主創(chuàng)新，從而更好地來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力[1]。

2 利用手工制作培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的具體策略

2.1 充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性

若想通過手工制作來更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，首先要做的就是充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子能夠?qū)κ止ぶ谱饔兄渥愕膶W(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行自主的探索，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。基于此，教師在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行手工制作時(shí)，要確保教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生吸引，讓孩子主動(dòng)進(jìn)行探究。

例如；教師要選擇孩子感興趣的手工作品來進(jìn)行制作，尤其是要加強(qiáng)手工作品與孩子日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，如花朵、樹葉等孩子日常生活中常見的物品，教師可以帶領(lǐng)孩子將這些植物制作成手工標(biāo)本，來進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要選擇合適的教學(xué)方法，讓孩子根據(jù)自己已經(jīng)完成的手工作品來進(jìn)行制作，并對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行演示和講解。這樣一來，不僅可以加強(qiáng)孩子的自主探索能力，還能夠充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)

若想提升孩子的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，讓孩子在手工制作的過程中充分發(fā)揮自身的想象力，來進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在手工制作的過程中要為孩子創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為孩子進(jìn)行自主發(fā)揮和創(chuàng)新提供更好的環(huán)境，通過培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，來提升孩子的創(chuàng)新能力。

舉例來說：教師可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行折紙手工制作，幫助孩子制作一些感興趣的小動(dòng)物，以此來增強(qiáng)孩子的認(rèn)知和手工制品的制作能力；其次，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，以“森林”為主題，讓孩子思考會(huì)在森林中生活的小動(dòng)物，并將這些小動(dòng)物制作成折紙作品。這樣一來，孩子就可以在教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行思考和探究，并且在制作折紙作品中進(jìn)行自主創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過手工制作來提升孩子創(chuàng)新能力的目的。

2.3 激發(fā)孩子的發(fā)散性思維

培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維是提升孩子創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，教師在手工制作中激發(fā)孩子的發(fā)散性思維，可以讓孩子在教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一反三，讓孩子通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維的突破，來進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

比如：教師可以在進(jìn)行手工制作之前，向孩子展示一些繪畫作品，讓孩子根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行理解和思考；此時(shí)，教師可以向孩子提出引導(dǎo)性的問題，讓孩子思考“在畫面中添加那些人物或物品，可以使繪畫作品的內(nèi)容更加豐富，并將其進(jìn)行手工制作”。這樣一來，孩子就會(huì)根據(jù)自身的理解和想法，來對(duì)整個(gè)畫面進(jìn)行構(gòu)思，并添加自己認(rèn)為合適的手工作品。教師可以在手工制作完成后，讓每一個(gè)孩子都進(jìn)行展示，由于不同孩子的想法也不同，所以在展示的過程中，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的發(fā)散性思維，進(jìn)而不斷提升孩子的創(chuàng)新能力。

2.4 進(jìn)行課后的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

在手工制作之后對(duì)孩子及其作品進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可以給予孩子更多的認(rèn)可和自信心，有助于孩子加強(qiáng)對(duì)手工制作的學(xué)習(xí)積極性，并且在手工制作的過程中不斷進(jìn)行自主探索，進(jìn)而提高孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師在開展手工制作時(shí)，要在制作完成后對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幫助孩子更好地提升創(chuàng)新能力。

例如：教師可以帶領(lǐng)孩子舉辦“服裝展”，讓孩子利用手工道具來制作衣服；同時(shí)，對(duì)于衣服的設(shè)計(jì)需要孩子獨(dú)自來進(jìn)行，教師只能在制作方式上進(jìn)行引導(dǎo)。而在進(jìn)行“服裝展”時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)不同的孩子對(duì)于衣服的設(shè)計(jì)都有著不同的想法，有的手工制品更加具有實(shí)用性、有的手工制品更加具有觀賞性；此時(shí)，教師在對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同孩子的設(shè)計(jì)理念來進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，從而為孩子增加更多的自信心，有助于在手工制作的過程中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

2.5 加強(qiáng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果在手工制作的過程中只是讓孩子觀看教師的制造過 程，將會(huì)使孩子對(duì)教師產(chǎn)生很大的依賴性，導(dǎo)致最終難以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。基于此，教師在開展手工制作教學(xué)時(shí)，要讓孩子不斷進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而在實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

比如說：在開展手工制作活動(dòng)的過程中，教師要將手工制作的流程和方法對(duì)孩子進(jìn)行演示，隨后讓孩子自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐；同時(shí)，教師還可以將孩子分為不同的小組，以小組的形式進(jìn)行手工制作，這樣一來，就可以讓孩子在手工制作的過程中，遇到難題時(shí)可以在小組內(nèi)互相幫助、共同解決，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力[2]。

3 結(jié)論

綜上所述，手工制作作為培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，在實(shí)際開展的過程中，要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)孩子的發(fā)散性思維，并在教學(xué)完成后對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，來更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)孩子能夠進(jìn)行全方位的綜合發(fā)展。