農業院校教育文化育人與思想政治教育融合機制研究

姚 迪

（天津農學院，天津 300384）

伴隨著國家對人才的重視程度不斷提高，才德兼備的人才成為社會上最需要的人群。文化育人與思想政治教育屬于高校教育中不可缺少的部分，并且也為教育學生起到了積極的推動作用。在培育知農愛農人才時，應當堅持“三全育人”的觀念，將知農愛農的內容融合到思政教育和育人教育的課程中，從而培養出更加卓越的農林科技人才。教師在教學的過程中需要對三農理論進行深度的挖掘，并且積極地探索與文化育人和思想政治教育的共性，從而對學生進行更加全方面的教育。

1 思想政治教育與文化素質教育的本質內涵

思想政治教育包含了包括心理、政治、思想等多方面內容，老師在對學生進行教育時，應當充分的考慮學生的實際情況，加強與學生之間的交流和溝通，從而保證思政教學能夠符合學生的認知。對大學生進行思想政治教育的過程中，教職人員應當加強對學生的思想引導，建立正確的的世界觀、人生觀、價值觀。對于農業院校而言，在教學的過程中應當始終將培養卓越的農林人才作為教學目標，并且不斷改革教學的方式，從而保證學生能夠更好的進行農學實踐。農業院校在進行文化育人和思想政治教育的過程中，要將知農愛農的內容設計到教學安排中，讓學生的人文素質能夠得到提高。對大學生的人文素質教學應當加強對學生的審美引導和文化品位引導，從而培養學生扎根基層服務三農意識。

在大力提倡學生實踐教學背景下，文化素質與思想政治教育也需要積極地開展實踐教學。老師應該引導學生從優秀的文化成果中汲取知識，從而為思想政治教育奠定堅實的基礎。通過對學生的文化素質教學，可以讓學生加深對思想政治教學內容，并且也有助于教學的內容和形式的豐富。思想政治教育的過程中，老師應當引導學生建立愛國主義和集體主義，從而讓學生的核心素養獲得提高。

2 高校思想政治教育與文化素質教育融合的基礎

1）教育目的的一致性。高校的思想政治教育與文化素質教育的目的性是一致的，都是為社會培育出更多的高素質人才。在對大學生進行思想政治教育的目的更加偏向社會道德和愛國主義，讓學生通過思政課程學習能夠樹立堅定的理想信念。對大學生進行文化素質教育時，教學更加側重對學生哲學、歷史等學科的教育，讓學生能夠通過課程學習建立一個辯證的思維，并且幫助學生不斷提高自身的核心素養，從而更好地成長和發展。

2）教育內容的交叉性。思想政治教育的教學內容涉及很多領域的知識，比如政治、思想、文化、心理等，而文化素質教育的教學內容主要為文學、歷史等方面。思想政治與文化素質在教學內容上有一定的交叉性，在思想政治教育上所涉及的歷史和哲學內容也是文化素質教學內容的一部分，而文化素質教育中涉及的文學、歷史、哲學也可以對學生的道德品質起到一個很好的引導作用。

3）教育方法的相似性。思想政治教育與文化素質教育的教學方式有很大的相似性，兩個學科的教學原則都是“以人為本”并且堅持理論與實踐的結合教學。無論是思想政治教育還是文化素質教育都需要老師充分借助學生的情感進行教學，不能夠進行硬性的說教教學，所以兩個學科之間的教育方法存在很大的相似性。老師在教學時應當充分認識到思想政治教育與文化素質教育之間的相似性，在備課過程中注重對相似內容的整合，在教學過程中注重教學方法符合學科的教學要求，從而保證學科之間的融合能夠更加充分。

4）教育角色要求的同一性。無論是思想政治教育還是文化素質教育，老師在開展教學的過程中首先都要嚴格要求自己，并且做到“以德育人”。思想政治教育的教學工作者應當不斷引導學生建立高尚的道德品質，文化素質教育工作者的教學任務主要是向學生傳輸正確的文化觀念，使學生樹立艱苦奮斗的精神，這也是“以德育人”教學觀念的體現。

3 大學生思想政治教育與文化素質教育融合的途徑

1）建立健全相關制度，味兒值得融合提供基礎保障。通過大量的教學實踐證明，做好教學工作的前提就是要加強領導并且不斷健全制度。思想政治教育和文化素質教育對大學生的成長、成才有著不可替代的教育意義，所以高校的領導對學科融合的重視，才能夠讓思想政治教育與文化素質教育更好的融合，并且相關的教職人員才會不斷完善教學的制度。在現階段的思想政治教育的教學過程中，教學安排及課程規劃主要由學校的專門教師團隊進行規劃，而文化素質教學工作涉及的教學安排及課程規劃主要由相關的教師負責管理，這樣的教學機制就導致學科教學的過程中可能會出現脫節的情況出現，并且制約了學科之間的融合。所以，應該加強制度的管理，對高校負責思想政治教育的人員和文化素質教育的人員進行整合，并且有學校的領導部門進行統一的領導和管理，從而保證學科融合的高效性。

2）合理設置教育課程，增強二者有機融合的相容性。在實際的教學過程中，很多高校會將思想政治教育與文化素質教育課程進行分別教學，這就導致兩門學科的融合有很大的障礙。隨著科學技術的發展，老師的教學方式和教學手段得到了很大程度的豐富，老師在備課的過程中應該充分挖掘教學資源，對教學內容進行整合，從而保證學生能夠獲得更好地教育。除了老師備課方式的改變，新時代也為學生的實踐學習提供了很大的便利性。老師應當合理地安排和規劃教學內容，從而提高農業院校學生的專業自信，加強農業政策教育，引導學生樹立正確擇業觀。

3）實現校內外互融互通，增強二者融合的長效性。素質教育的背景下，學生的實踐能力更加被重視。特別是在農業院校中，在培養適應時代發展的農林人才時，老師應當鼓勵學生走出課堂，走進田間，去感受真實的農林環境，從而讓學生更加懂農業、愛農田。在農業院校對學生進行思想政治教育和文化素質教育時，老師需要充分規劃課程安排，不斷優化授課形式和模式，將“農”貫徹到整個思想政治教育和文化素質教育的過程中。無論是思想政治教育還是文化素質教育都具有很大的開放性，如果只靠高校的規定的教學任務是無法讓學生真正地獲得提高的，所以老師應該積極探索社會資源，充分利用好社會上的教育資源對學生進行教學，從而保證學生可以獲得更加全面的教育。在進行文化素質教育的過程中，不能夠只依靠社會上的理論成果，而是要充分結合社會的人文環境，讓學生養成一個良好的實踐能力。

4 結束語

在教學改革的過程中，學科融合教學體現了協同育人的觀念，并且能夠豐富教學的資源，保證學生獲得更加全面的教育。在思想政治教育與文化素質教育融合教學的過程中，教職人員應當對教學目的、教學內容、教學方法進行充分的認識，進而促進學科之間的融合。在學科融合教學時，首先需要制度的保障，從而保證學科之間融合的高效性。其次，在教學的過程中要貫徹知農愛農的觀念，合理的設置教學內容，還要開展實踐性教學，不斷增強學生對農業的熱愛程度，進而讓學生獲得更全面的教育。