信息化在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的應(yīng)用探析

林麗娟

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

現(xiàn)代信息化技術(shù)正在以豐富的信息量和廣闊的數(shù)據(jù)資源運(yùn)用到了我們生活中的各個(gè)方面。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，教學(xué)過(guò)程能夠有效地突破時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生能夠通過(guò)電子信息的傳遞來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞[1]。同時(shí)教師還可以利用好信息技術(shù)，通過(guò)多種途徑以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。但是值得注意的是，信息化視角下進(jìn)行教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)諸如信息轉(zhuǎn)移，學(xué)生注意力不集中，教師知識(shí)點(diǎn)缺乏邏輯性等問(wèn)題。同時(shí)高職院校的學(xué)生個(gè)性化較重，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要老師對(duì)教學(xué)模式和課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，以保證教學(xué)過(guò)程的流暢性和教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獲取的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性[2]。

1 信息化對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的變革

1.1 對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變革

隨著我國(guó)社會(huì)科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷的進(jìn)行發(fā)展。信息化最基本的特征是信息的廣闊度和連接的方便度。這在高職院校的英語(yǔ)課堂上，對(duì)于教師而言，就面臨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變。首先是教學(xué)內(nèi)容的改變，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多是以書(shū)本作為載體，以教師作為基礎(chǔ)的知識(shí)引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)。但是高職院校的學(xué)生大部分沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)面臨著嚴(yán)重的注意力渙散情況。教學(xué)內(nèi)容上，教師可以通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)、互動(dòng)游戲等多種信息對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工。使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上看到自己感興趣的形象，從而保證了學(xué)生的自我注意力。擺脫單向的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更強(qiáng)的參與感。另一方面則是對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變多表現(xiàn)在實(shí)際教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用先進(jìn)的移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)入英語(yǔ)課堂。同時(shí)教師還可以依托信息化網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)參與度[3]。

1.2 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式多是機(jī)械學(xué)習(xí)法，通過(guò)教師傳授、學(xué)生接受、課后理解的方式來(lái)保證學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，將老師置于主體地位，而將學(xué)生置于客體，很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)人主觀感受。而隨著信息化教學(xué)模式的到來(lái)，能夠?qū)W(xué)生置于課堂上的主體地位，極大地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生的課堂范圍和資源表現(xiàn)形式。學(xué)生能夠通過(guò)信息化技術(shù)更深層次的理解高職英語(yǔ)的各個(gè)部分，使學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生而言，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的自主探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[4]。

2 信息化視角下高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)策略

2.1 轉(zhuǎn)變當(dāng)前的課堂教學(xué)觀念

想要從信息化視角做好當(dāng)前的高職英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，首先需要教師做好思想觀念的轉(zhuǎn)變。一方面教師需要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教學(xué)方式和課堂設(shè)計(jì)的不足之處，并就不足之處做一定的歸納總結(jié)。另一方面教師需要對(duì)信息化視角進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究來(lái)肯定信息化所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要養(yǎng)成正確的教學(xué)觀念，同時(shí)不斷地提升自我的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。自身首先樹(shù)立好終身學(xué)習(xí)的觀念，切實(shí)的掌握現(xiàn)有的信息化教學(xué)模式，讓教師能夠在進(jìn)行信息化的課堂設(shè)計(jì)和授課的過(guò)程中能夠自然而然的應(yīng)用到當(dāng)前的信息化教學(xué)技術(shù)。

2.2 構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)情境的能夠讓學(xué)生感知到教學(xué)內(nèi)容，從環(huán)境出發(fā)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建有幾方面的要求。首先需要教師構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以放松的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，避免太過(guò)嚴(yán)肅的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的逆反心理。其次教師可以通過(guò)構(gòu)建情境交際活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂開(kāi)始之前通過(guò)情境互動(dòng)的方式消除和課堂之間的隔閡感，徹底的融入到課堂中去。最后，還需要教師合理把握學(xué)生們的個(gè)人興趣點(diǎn)，通過(guò)興趣轉(zhuǎn)嫁的方式，讓學(xué)生能夠?qū)?duì)自身感興趣的物質(zhì)的興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上去。教師在情境構(gòu)建的過(guò)程中要充分利用好新媒體技術(shù)和信息化技術(shù)，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻、互動(dòng)游戲方式將課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解和融合，在保留了基本的邏輯性的前提下，使學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中完成對(duì)課堂知識(shí)的吸收。興趣轉(zhuǎn)嫁的方式還能夠讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效率[5]。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了教學(xué)載體和教師知識(shí)廣度的限制，在教學(xué)內(nèi)容的安排上過(guò)多的依賴于課本。知識(shí)整體缺乏相應(yīng)的擴(kuò)展性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)“啃死書(shū)”的情況，而信息化技術(shù)的支持下，教師可以做到知識(shí)的無(wú)限擴(kuò)展。教師在備課階段可以對(duì)當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)進(jìn)行一定程度上的拓展，做好相關(guān)的視頻和文檔的記錄。在授課階段教師可以將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的展示，以保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到資源的有限擴(kuò)展。增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，避免學(xué)生出現(xiàn)“啃死書(shū)”的情況。在提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂知識(shí)能力的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠保持高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。通過(guò)文化共識(shí)的構(gòu)建能夠讓學(xué)生能夠深層次的理解英語(yǔ)課程和英語(yǔ)知識(shí)，深入了解西方文化，開(kāi)拓自己的視野。信息化技術(shù)通過(guò)將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化的方式不僅降低了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，還能夠提升教師和學(xué)生之間的溝通性，確保整體課堂氛圍的構(gòu)建。

3 總結(jié)

信息化時(shí)代的到來(lái)給教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了一定的技術(shù)基礎(chǔ)，信息化視角下英語(yǔ)授課的課堂設(shè)計(jì)必然會(huì)迎來(lái)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變。這就需要教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，深入了解信息化技術(shù)，將其和現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，確保學(xué)生能夠在課堂中保持積極性，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探索能力，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解。