基于核心素養的小學音樂教學策略探討

張 莉

（大英縣實驗學校，四川 遂寧 629000）

音樂自古以來就是教育當中的重要組成部分，也是實施各種美育教育、藝術教育的重要渠道。音樂不僅可以愉悅學生的身心，同時也可以提高學生的審美能力和創造能力，讓學生擁有高尚的精神品質。所以，在當下核心素養培育的教育熱點下，對小學音樂教學策略進行研究，有利于改進教師的教學模式，激發學生的學習興趣，進而提升學生的音樂核心素養。

1 基于核心素養的小學音樂教學問題分析及優化的重要性

1）基于核心素養的小學音樂教學問題分析。在現階段，基于核心素養的小學音樂教學已經成為小學教育中的重要內容，如果教師可以將小學音樂教學理念和核心素養的提升進行結合，就可以提高學生的音樂核心素養，同時提高學生的審美能力。但是通過對小學音樂教學情況來看，當前的教學中還存在一些亟待解決的問題，阻礙了教師的教學目標達成。第一，音樂教師難以制定出科學合理的教學目標。小學音樂教師在對學生進行教學的時候，一般不會從學生的角度出發來制定教學目標，這就導致很多學生無法理解教學內容，更無法提升核心音樂素養，使得學生之間的音樂素養提升存在較大差距。第二，缺乏現代化的教學方式。受到傳統教學模式的影響，很多小學音樂教師無法理解核心素養的理論知識教學內容，因此在對學生的審美能力、想象力、創造力等提升方面比較缺乏，學生的音樂核心素養也就無法有效提升。第三，缺乏良好的教學環境。小學音樂課程中，由于教師無法利用有趣的、藝術性的音樂來吸引學生，就會讓學生在音樂課當中缺乏興趣，不利于學生核心素養的提升。

2）基于核心素養的小學音樂教學優化的重要性。音樂可以讓人感受到美的事物，同時也可以慰藉心靈，讓人們心情愉悅，并且可以重新審視自己，從而讓自己在以后的人生中更加精彩紛呈，激發自己的靈感， 更好的把握自己。小學音樂教學是當前教育的必然趨勢，基于核心素養的小學音樂教學的優化更是重中之重。所以，小學音樂教師應該善于營造特定的空間，充分調動學生學習音樂的積極性，從而讓音樂可以真正走進學生的心中，培養學生的高尚情操、豐富學生的學習和生活內容。

2 基于核心素養的小學音樂教學優化策略

1）仔細解讀教材，明確教學目標。基于核心素養的小學音樂教學中，教材和教學目標對于音樂課程的優化十分重要，不僅直接影響小學音樂教學質量，同時也影響著小學生的核心素養提升。所以，合理科學的安排教學目標，對于順利實現教學計劃十分必要。首先，小學音樂教師應該注重對教材的解讀，才可以設計出合理的教學目標。小學音樂教師可以根據班級中孩子的個性特點和實際學習情況，對教材中的內容進行仔細的解讀，從而為制定教學目標提供信息的參考。其次，制定教學目標之后，教師在實施過程中也應該注重和學生相結合，保證學生提升核心素養。例如，小學音樂教師在教授學生《動畫城》之前，應該仔細解讀教材，找到《快樂的小木匠》以及《大風車》是學生必須要學會的曲目，《三個和尚》以及《藍皮鼠和大臉貓》是鑒賞曲目，分清主次。然后將班級的學生分為兩組，音樂學習能力好的一組負責掌握必學曲目和鑒賞曲目，并對音樂背景和內容進行了解。音樂學習能力稍差的一組在另一組的帶領下，學好必學曲目的唱法，然后共同進行音樂比賽等活動。通過這種學習方式，可以讓班級里每一位學生都參與到活動中來，提升學生的整體音樂核心素養。

2）創設良好環境，提升教學趣味。良好的音樂教學環境是激發學生學習興趣的重要方面，基于核心素養的小學音樂教學工作中，創設良好的環境還可以激發學生的音樂天賦，有助于提升其核心素養。因此，小學音樂教師應該轉變自己的立場，從教學的領導者轉變為教學的引導者，注重學生的感受和各種意見，不斷改進自己的教學方式，最終提高教學質量和學生的核心素養。在教學過程中，小學音樂教師還可以通過創設幽默的教學氛圍，幫助學生進行音樂知識的延伸，從而讓學生加深對音樂背景等知識的了解，更加理解音樂內容，輕松達到教學目的。同時，小學音樂教師還可以通過開展各種有趣的活動，來吸引學生積極參加到活動中，提升教學趣味性。例如，小學音樂教師可以利用班級歌唱比賽的方式，利用末位淘汰制，先讓學生一個個的上臺展示，并做出點評，最后進行打分，評出優秀的選手。獲得最后勝利的學生還可以得到相應的獎勵。這樣，不僅可以提高學生的核心音樂素養，還可以提升學生對于音樂的興趣，保證每個學生都能全身心的投入到音樂學習中。

3）多種模式并進，注重綜合素養。隨著教育事業的不斷推進，很多家庭已經開始注重對學生的音樂核心素養培育，而現代化的教學模式也是小學音樂教學過程中的必要工作。因此，小學音樂教師在對學生進行教學過程中，一定要首先培養學生的審美觀念。例如，在對《小放牛》這首歌曲進行講解的時候，教師可以引導學生對歌曲中涉及的人物、景物、動物等進行提取，找到歌曲的優美之處。其次，教師要重視對學生實踐應用能力的培養。例如，教師在對《快樂的do re mi》進行講解時，可以利用多媒體將歌曲首先進行播放，引導學生對歌詞進行編寫，然后抽取學生進行表演，對于表現出色的學生要給予一定的獎勵。這樣，可以讓學生加深對所學知識的學習，同時也提高了實踐應用能力。

小學階段的學生在思維模式方面還有很多的可塑性，所以小學音樂教師可以通過落實想象教學，來達到學生音樂核心素養的提升。例如，小學音樂教師在對童謠曲目的特點進行講解時，首先可以從童謠歌曲的思想方面進行闡述，讓學生明確歌曲的節奏等特點；然后，教師可以做好示范，通過自行編寫的童謠歌曲，讓學生掌握其中的小技巧，引導學生自行編寫更多不同的歌曲，提高應用能力；最后，教師還應該讓學生在編寫歌詞的過程中，加入自己的一些想象元素，既激發了學生的學習情趣，同時也可以提高學生的曲目創作能力，為提升學生的整體音樂核心素養打好基礎。

3 結語

基于核心素養的小學音樂教學中，小學音樂教學質量提升是關鍵。小學音樂教師應該明確當前教學中存在的各種問題，然后加強對小學生音樂核心素養的培養意識，注重音樂教學實踐中的每一次教學活動開展，創造出更多新穎的教學方式吸引學生對音樂產生興趣，才可以為學生營造良好的音樂學習氛圍，最終讓學生在積極、開放的課堂中感受到音樂的魅力，努力提升自己的實踐應用能力、審美能力和綜合素養。