“課程思政”融入高職特殊教育專業《律動舞蹈》課程教學改革探索

張祖清

（襄陽職業技術學院，湖北 襄陽 441000）

2018年9月10日，在全國教育大會上習近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。那么，如何在高職院校特殊教育專業律動舞蹈課程中融入思政教育，本文結合課程教學教改進行了總結和探索。

1 高職特殊教育專業律動舞蹈課程融合“課程思政”的意義

“課程思政”有助于幫助高職院校特殊教育專業學生提升未來教師的理想信念和職業道德。學習律動舞蹈課程除了幫助學生獲得關于特殊兒童舞蹈教育、舞蹈基本技能和舞蹈專業素養以外，還幫助學生認識舞蹈教育的社會性質，深刻認識作為未來教師新時代賦予的責任和使命。培養學生樹立高尚的教師職業道德，為建設教育強國奠定一定的藝術教育理論素養。

“課程思政”有助于提升律動舞蹈任課教師的思想認識和教學能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中指出，教學中要以學生為主體，教師起主導作用；充分調動學生學習積極性和主動性。堅持提升學生能力為重，優化學生的知識結構，努力豐富學生的社會實踐。基于此，在律動舞蹈課程中融入“思政教育” 實現二者的相互融合，有助于任課教師重新審視課程內容，精心開展教學設計，在課堂教學中落實以學生為主體的課程價值取向，改革傳統教學中以教師講授為主的教學模式。在律動舞蹈課程中與“課程思政”相融合，要求教師在課堂教學中挖掘律動舞蹈課程中的思想政治教育元素和教育資源，對學生開展國家教育改革發展形勢教育，以生動的教學案例，回應學生對國家現行教育制度、教育目的等問題的思考，學會在舞蹈進一步了解和感受舞蹈的社會性。通過價值引領，推動社會主義核心價值觀在律動舞蹈課程中進課堂，在課程教學育人中促進學生全面發展。

2 在高職特殊教育專業律動舞蹈課程中踐行“課程思政”的理念

1）在課堂教學中落實人才培養目標，深刻挖掘課程教育價值。每一門課程都需要學生的積極參與，只有當學生的身心投入學習活動中，課程目標才能得以實現。例如：在中國民族民間舞蹈學習模塊中，教師傳授不同民族舞蹈的專業知識和技能，深刻挖掘各民族不同地域的風土人情、服飾文化、舞蹈文化，“只有民族的，才是世界的”中華民族舞蹈文化源遠流長，我輩要奮發努力傳承中華經典。在排練藏族舞作品《天路》時，引導學生分析音樂的風格特點節奏韻律、根據藏族舞的動作風格特征，用肢體語言準確表現藏族人民勤勞樸實奮發努力創造新生活的舞蹈形象。“課程思政”使律動舞蹈課程從傳統的群體教學轉變為面向每一個學生，在課程教學改革中，采用任務驅動的方法布置作業，師生共同制定課堂教學任務，明確需要準備的內容，結合課程總目標最終實現律動舞蹈的任務。“課程思政”與律動舞蹈課程相結合，能夠促使教師在教學過程中注重學生學習能力和思想成長相結合，通過課程教學改革實現以人為本的理念。教學過程中創設學生實踐能力的機會和氛圍，同時進一步幫助學生提升政治素養、樹立遠大的理想信念。2）傳授知識與價值引領相結合，提升課程的育人功能。課程作為教育的主渠道，在教學過程中應面向全體學生，在知識傳授中提高學生服務國家、服務社會的責任感和使命感，注重知識傳授和價值引領相結合。“課程思政”就是使教師在教學中注重學習形式的多樣性，引發學生的認知和情感共鳴。例如：在教學形式上采用線上線下相結合的模式，利用全國特殊教育專業國家資源庫網絡化這一現代信息手段，開展慕課、云課堂、教師空間等多渠道結合的方式因材施教。教學中根據高職學生的心理特征，挖掘律動舞蹈課程內容的育人作用，引入新媒體、融媒體信息，第一時間獲取當前特殊教育發展信息，增強學生的學習興趣，通過律動舞蹈課程學習，厚植學生的愛國主義情懷，緊緊圍繞特殊教育專業人才培養目標，將“德”轉化為課程中的理想信念，將社會主義核心價值觀落實到教學全過程，以正確的價值觀引領學生可持續發展。3）努力耕植課程本身，合力構建課程育人環境。“課程思政”使律動舞蹈課程除了技能練習，也要注重營造學思結合、積極參與合作、大膽表達共享的育人氛圍。課堂是教育學生的重要環境，教學是教育學生的重要過程。用愛心駐守好一段渠道、用責任心種植好一片田地，律動舞蹈課程教學改革幫助學生學會學習舞蹈，采取適合高職學生的教學方式，挖掘課程顯性和隱性的價值，開展線上線下相結合的混合教學模式，采用多種方法與其他專業課程相結合使高職特教學生在用心感悟教育、積極參與教育、主動追問思考、大膽尋求認知的氛圍中，提高對教育現象和問題的理性認識水平，增強學生對教師職業的認同感，樹立堅定的理想信念，在律動舞蹈課堂上實現知識學習與價值引領的齊頭并進。

3 高職特殊教育專業律動舞蹈課程融合“課程思政”教學改革的思考

1）更新教育理念，打造以人為本的課程.思想是行動的種子是一個人行為的先導，教育實踐需要身體力行，課程中的教育理念影響著高職特教專業學生的個人未來與特殊教育未來。作為律動舞蹈課程教學改革而言，在育人過程中既強調學生的技能訓練，同時也要關注律動舞蹈所賦予的重要教育價值，如此才能實現對師生的教育觀、教師觀、學生觀、師生觀、教學觀、時空觀的更新和改變。由此，高職特教專業律動舞蹈課程要與學生的實際學習情況相關聯，教師努力與學生共享共創多溝通交流，感悟教育過程中的科學性和藝術性。學生在學習的過程中不是機械的被動的接受者，教師也不是技術化的執行者，只有了解高職學生的特點，在育人的過程中注重知識傳授同時給予價值引領的課程才是學生向往和追尋的課程。這是律動舞蹈課程教學改革要堅持的理念，更是向高職特殊教育專業學生傳遞的教育理念。2）激發師生情感，營造充滿活力的課堂.每一個人都是具有高級情感的個體，人的行為其實是人的一個主觀思想的外在展現形式，藝術教育的本質是鼓勵人主動表達思想情感、發展形象思維、參與具體活動的集中表現。學習律動舞蹈不僅是知識和技能傳遞的過程，也是師生互助知識內化、互動激發情感、積極建立價值的過程。在律動舞蹈課程教學實踐活動中，學生觀看舞蹈作品《大山支教》時潸然淚下，被作品中安于清貧生活在艱苦的環境中，為大山里的留守兒童無私奉獻青春的教師的舞蹈形象深深感動。

在與學生交流的過程中，教師積極肯定學生的每一次努力，多關注學生及時捕捉教育的最佳時機，和學生之間進行平等雙向的交流。因此，高職特殊教育專業律動舞蹈“課程思政”教學改革中，任課教師不僅要完成舞蹈知識技能的傳授、課程價值引領、課程育人的任務，還要增強對學生的啟發、疏導、關懷、示范、引領的教育作用，只有這樣教師才能真正理解學生，實現以學生為主體共同打造充滿活力的課堂運行體系，教師及時更新觀念讓學生積極參與到課程教學改革中，和學生一起努力學習和成長，才能真正成為學生的“良師益友”實現教師的教育引領作用。