當代大學生閱讀行為特征及改善途徑研究

張雪航

（西北政法大學圖書館，陜西 西安 710063）

大學生閱讀，對于大學生的發展具有積極的作用，不僅可以豐富自己的專業知識，還能促進自身成長，積累知識，為后續的發展奠定更好的基礎。因此圖書館也是一所高校最為重視的地方，是高校的一個標志。但是隨著互聯網技術和移動網絡的普及，也在一定程度上改變了大學生閱讀行為，閱讀質量和效果有所下降，將不利于學生的發展。現在一些高校也已經重視到該問題的嚴重性，開始分析當代大學生閱讀行為，探究出改善的一些措施和途徑。

1 大學生閱讀行為

1.1 大學生閱讀行為特征

當代大學生閱讀行為的變化，體現了新的特征，主要是還是信息化發展下的一大現象，其具體的特征為：

閱讀媒介區域多元化，紙質的媒介變為電子檔，傳統的閱讀方式也向著數字化的閱讀轉變。因此對于當前大學生來講，也更愿意選擇數字化的閱讀方式，比如手機閱讀、網絡在線閱讀，收集閱讀的時間遠遠高于書本閱讀時間，多元化的閱讀方式讓高校圖書館被遺忘。在2017年的全國國民閱讀調查中，目前學生只有不到18%的會去選擇紙質書本閱讀[1]。網絡閱讀的即時性、便捷性和廣泛性已經受到了大學生的喜愛。

因此，當前大學生閱讀行為的一個主要特征就是網絡閱讀逐漸在替代傳統圖書館的閱讀，80%的學生會選擇網絡閱讀方式，不到特殊情況，不會去到圖書館。

1.2 大學生閱讀行為變化結果

因為大學生閱讀行為的變化，網絡閱讀逐漸地代替傳統圖書館閱讀，從某些方面來講，網絡閱讀的便捷性和即時性，可以更好地滿足學生的閱讀需求。比如學生需要查詢某一方面知識，只需要拿出手機或者電腦，在瀏覽器中搜索就可以快速獲取答案，相比較圖書館，提高了閱讀效率，這是圖書館無法達到的。

但是從另一方面分析，閱讀行為的改變，在一定程度上影響了學生的發展。閱讀目的和閱讀效率下降。首先是閱讀效果越來越差，因為網絡信息技術讓閱讀觸手可及，面對大量的信息，學生的在有限的時間里，閱讀的速度也越來越快，擴寬了學生的閱讀范圍。刷屏式閱讀，讓學生失去思考探究能力，記憶力下降，對豐富知識的積累沒有任何效果[2]。然后是閱讀對象的選擇變化，導致閱讀失去了原本的價值。數字化閱讀出現，豐富了閱讀資源，也讓學生更加熱衷于一些通俗小說類，比如懸疑、奇幻等。閱讀效率下降，無法發揮出閱讀價值，對學生獲取知識、經驗、文化等方面意義不大。最后數字化閱讀，進一步的讓傳統圖書館的問題呈現出來，比如圖書館書目種類太多，在什么都不了解的情況下，讓人無從下手；又或者是圖書館缺乏信息交流，讓學生缺少閱讀體驗等。

2 大學生閱讀行為引導和改善途徑

2.1 加強圖書館的現代化發展

要想引導到學生閱讀行為，讓其養成積極的閱讀習慣、方式和態度，就還需要從圖書館下手。圖書館作為高校知識儲備中心，如何發揮出其作用，以吸引更多的學生進入圖書館。一方面需要促進圖書館的更新，很多高校圖書館書籍的更新相對比較緩慢，這就需要加大更新力度，結合學生專業，引入最新的發展和新知識技術。另一方面是完善圖書館功能布局，堅持以人為本的理念，以更好的服務于學生為根本。比如改變空間環境、更換硬件設施，提供多樣化的服務，剛好地滿足學生的需求[3]。

另外，也需要加強圖書館的信息化建設，目前圖書館已經完成的自動化的管理，讓圖書的借閱實現信息化。但是應該進一步加強信息化的建設，比如建立圖書館網絡平臺，為學生提供線上服務。學生可以在平臺中搜尋自己所需要的圖書，也可以查看已有的圖書資源等，并做好推薦，更好的選擇圖書。此外平臺提供互動功能，讓學生對閱讀的書籍可以線上交流，相互推薦，發表讀后感等。以此來提高圖書館的服務質量，吸引更多學生進入圖書館。

2.2 把閱讀納入大學生考核體系

目前大學生閱讀，功利性現象嚴重，很多學生知識為了完成某一任務進行閱讀，比如在網絡閱讀中，為了解決某一問題，搜索相關資料，找到資料就表示閱讀結束，不重視知識的拓展和理解。這樣的閱讀讓學生的不再舉一反三，只能“一個問題查一次”。為此，高校可以把學生的閱讀納入大學生考核體系中，比如只有達到一定閱讀量之后才能完成畢業[4]。以此來激發學生閱讀的主動性，逐漸地養成閱讀習慣和積極的閱讀習慣。

在這一方面，要充分地發揮出教師的作用。目前在大學教學中，也在不斷地改革創新，教師也在利用先進的技術優化教學，豐富教學內容，拓展知識。教材內容有限，無法滿足學生專業發展，那么教師也需要充分認識到這一點，指導學生正確的閱讀。教師可以通過日常教學，在一些知識中，推薦一些專業書本，提高學生閱讀的積極性。比如對于一個專業，除了推薦一些專業知識相關的書記，還可以推薦既有趣又具有教育價值的書籍，比如旅游管理專業的學生，與其推薦閱讀《旅游學原理》，內容比較具有邏輯性，很難提高學生的閱讀興趣。還不如推薦《東道主與游客》《LonelyPlanet》等一些有趣的小說類書籍，不僅可以提高學生的興趣，還可以豐富學生的知識內涵。

2.3 創新閱讀活動，引導學生正確閱讀

創新閱讀活動，主要可以從兩個方面進行：

一方面是通過一定的活動，拉近學生與圖書館的距離。通過開展活動，引導學生深入閱讀。大學階段是學生塑造人格和培養思維的重要過程，而閱讀則是有效的途徑之一。為此學校也需要重視這一問題，引導學生正確的閱讀，而不是迷戀于網絡小說。可以充分發揮出學校學生會的作用，與圖書館一起，開展各種各樣的閱讀活動，提高學生的閱讀意識。比如“讀書會”“專題講座”等活動，形不成積極向上的文化氛圍，豐富校園文化生活[5]。也可以引導學生進行深度思考，體會閱讀的樂趣，校園文化對廣大學生產生潛移默化地影響，提高閱讀意識。另一方面是正確的數字化閱讀，數字化閱讀方式的便利性、及時性受到廣大師生的喜愛。為此，應該引導學生正確看待數字化閱讀，選擇合適的讀物，豐富文化內涵。特別是對于一些小說愛好者，那么學校可以成立閱讀協會，匯集讀書愛好者，引導學生選擇積極向上的閱讀書籍，告別那些通俗讀物。比如對于小說，比如一些積極的職場奮斗小說，《奪單》《第二份工作》《輸贏》，健康正能量的職場小說，可以引導學生后續就業和發展。

3 結束語

本文對于當代大學生行為引導和改善的研究，從三個方面提出了建議。在實際的高校教學中，不論是學校、教師，還是圖書館都應該引起重視，關注大學生的閱讀，引導大學生健康閱讀。