小學生語文核心素養的培養方向

許瑋虹

（福建省廈門市蓮花小學，福建 廈門 361000）

1 引言

如何培育人才、培育什么樣的人才這些核心問題，一直是全社會最為關注的熱點話題。人才的培養，從教育問題的本質上而言，正是學生發展的核心素養培育問題。有關這個問題，我國除了一直在向西方學術界學習和借鑒更前沿的理論外，我國教育部也給予了更有針對性的高度重視。在2014年3月30日，頒布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》著重闡明了學生發展核心素養體系的建設這一重大問題，而且也是首次明確在全國教育界使用“核心素養”一詞，將學生核心素養的培育問題上升到了前所未有的高度。因為學生在小學教育階段，其語文核心素養，關系到學生一系列教育課程的學習，也關系到學生一生的發展和價值觀塑造。本文基于這個當下的大時代背景，對小學生語文核心素養進行深入剖析，并提出如何優化或是改善小學生語文核心素養的策略，以期望能為我國教育事業帶去些啟示性建議。

2 簡述小學生語文核心素養

2.1 概念界定

根據《普通小學生語文課程標準》中所指出的——“學科核心素養的培育是學科育人價值的具體表達，是學生基于學習而形成的正確品格、能力、價值觀。”而語文核心素養是基于語文能力為核心的綜合素養。本文特別界定小學生語文核心素養的概念是指：小學生在小學階段的語文學習過程中，正確價值觀及優質語言能力進行培養并有助于小學生全面發展的綜合能力。

2.2 內容范圍

根據相關規范和意見說明，小學生語文核心素養主要包含四方面內容：

第一是語言建構和使用，主要包括語言積累和建構、語言表達和交流、語言梳理和整合。

第二是思維發展和提高，主要包括增強形象思維能力、發展邏輯思維、提升思維品質。

第三是文化傳承方面，主要包括對中華文化的傳承、能夠包容和理解多元化文化等。

第四是審美欣賞和創造，主要包括要努力提升對母語語言文字的美感體驗和創造力寫作等。

盡管小學生語文核心素養的四方面是基于一個整體而論的，不過語言的塑造和運用是語文核心素養的實踐基礎，另外幾方面都是基于此而進行開展的。

正如陶行知先生提出的“教學做合一”，即在“學”中“做”和在“做”中“學”，“做”是建立在“行”的基礎上，是以“行”求知，強調“行”是獲得知識的源泉。語文核心素養的提升和落實，必須樹立大語文觀念，要從生活中學語文，培養語文核心素養，正如“生活即教育”。

3 小學生語文核心素養的培育策略

3.1 教師個人層面

首先，應該培養教師的正確態度。作為一名合格的語文教師，學科知識儲備和自身的基本素質能力、高尚品德和為人師表的態度對于小學生的品格和價值觀形成非常重要，因此需要在教師的正確教學態度方面加強培養。除了國家培訓幫助教師提升專業素養外，教師也要從自身做起，領悟其職業的神圣使命。因此，這就提示教師必須不斷反思自己的教育理念，理解學校中各項管理措施和評估考核的真正價值所在，認真地思索教育的本質，并能夠從內心所形成的深層次的思考中去更好地面對和教育學生；其次，增強教師的專業能力，優化教師的教學方法。對于小學語文教師來說，教學專業能力是根本，只有具備專業能力的教師，才能給學生做出標準的示范和榜樣作用。因此要想全面提高小學生的語文核心素養，教師的專業能力和教學方法就必須時時刻刻進行優化和改善，只有真正地圍繞學生，以學生為中心，才能制定出更科學有效的教學方法，提升教師自身語文素養的同時也提升學生的語文核心素養。

3.2 教育管理層面

首先，應該培養教師能夠有針對性地解讀教材的能力，包括如何科學地去傳授知識的能力，這樣通過教師的教學能力，就能夠顯著提升小學生的思維能力和學習效率。其次，教師要形成正確的教育觀，提高小學生的語文核心素養在于教師有著正確的教育觀念，因此要在這方面幫助教師革新自己傳統老舊的教育觀。再次，教師必須重視語文教學中的閱讀能力培養，這就提示教師必須幫助小學生做到堅持閱讀，通過閱讀來增強自身的語文素養。第四，教師必須重視傳統文化的重要性。我國是一個文明古國，有各種先人遺留下來的寶貴文化遺產，值得小學生用心感受和銘記。這一方面是對祖國文化的傳承，也是對自身修養提高的最佳途徑。

3.3 家庭教育層面

這里告訴我們：必須加強家校溝通合作。對于小學生來說，家庭是首位養育自己的學校，父母的培養和家庭習慣的熏陶對其個性和素養的發展，起到不可估量的作用。因此教師必須重視家庭的價值，要同學生家長做定期溝通，幫助學生家長樹立經常閱讀有用書籍的觀念，從根本上提高小學生的語文素養。根據相關資料和大數據研究顯示，父母是教師的學生語文核心素養的綜合水平較高，因此這就提示教師和家長，要想真正有效地增強小學生的核心素養，就需要從大人自身做起，在家庭中就制造濃厚的教育氛圍。

3.4 小學生個人層面

從小學生個人層面而言，要想提升自身語文核心素養，首先就需要幫助他們明確該素養的重要性所在，需要指導他們具體踐行的辦法和途徑。其中最重要的途徑就是小學生的有效參與。6-12 周歲這個階段的小學生，按照皮亞杰的理論可以知道，其認知發展水平分為具體運算階段和形式運算階段。只要小學生把握住這兩個階段，才能事半功倍，更好地促進自己語文核心素養的養成。總之自身的努力對于小學生語文核心素養的提高是著重之重。

4 結論

綜上所述，本文基于小學生語文核心素養的相關內容進行理論和實踐的深入解析后，特別為如何更好地培養小學生語文核心素養這一深具現實意義的議題提出了一些策略和建議。總而言之要統籌校內外多方面力量來培養小學生語文核心素養，方能真正實現自身語文核心素養的有效提升。