口令“齊聲”教學方法在小學低段體育教學中的應用

賈金良

（天津外國語大學附屬濱海外國語學校，天津 300270）

口令“齊聲”教學法是通過語言和動作同步互動的方式進行教學的一種方法，一部分教師口令，另一部分師生一起口令和動作的形式。教學的操作方法是：教師講解動作要領和關鍵“齊聲”字，先由教師口令引領，再師生共同齊聲與動作練習。齊聲時教師與學生一起發聲并做出對應的動作。結合學生在練習過程中細節動作，再提示和糾正錯誤動作。通過一系列的“齊聲”練習學生會有意識集中專注力和完善自己的動作。

1 口令“齊聲”教法在隊列隊形中的應用

隊列隊形練習是體育課的一項基本內容，也是體育課的一個重要組成部分，它在幫助學生養成良好的身體姿態、增強集體意識和紀律意識、提高課堂效率等方面有著積極的作用。小學低年段的學生具有很強的學習意識和能力，是養成良好行為習慣的黃金時期，所以我們體育教師一定要抓住這個時期，明確低年段隊列隊形教學的意義，探索低年段隊列隊形練習的方法，讓隊列隊形對體育課堂教學起到良好的推動作用。小學低年段隊列隊形教學內容簡單、形式單一，學生只能在教師的口令指揮下進行機械的動作。又因低年段學生對技術動作難于迅速掌握，需要大量時間練習，導致學生感到內容枯燥，沒有學習興趣。本人采用“齊聲”教學法進行低年級隊列隊性練習，能夠讓學生快速掌握動作要領，提高學習效率。學習內容口令如下：

教師：半臂（側平舉）向前看 師生：齊（學生聲音整齊動作整齊）

教師：向前 師生：看

教師：稍息 師生：左動（向左跨一步）

教師：立正 師生：左回（左腿還原）

教師：向右（左）（后） 師生：轉1—2

教師在傳授每個動作的時候，都要把學習的內容演示給學生，學生在觀看模仿中學會教師傳授的動作，隨后師生一起練習動作內容，在學習過程中每當到“齊聲”動作時學生的注意力高度集中，達到聲音洪亮，隊伍安靜整齊，聲動一致的效果。學生每次發音時都感到興奮，情緒高漲，積極參與活動的狀態。這樣教學培養學生積極主動快速整齊的意識，也培養了學生學習興趣，增加了學生的參與度，發展了學生空間感與觀察能力，使他們更注重班級的合作意識。

2 口令“齊聲”教法在技能學習中的應用

在技能學習中，傳統教師教學方法單一形式成人化多是因教學內容多學生人數多，教學時間少校場地器材不足，指導思想陳舊，如教學方法以教師為中心，教師在傳授技術技能時多采用傳授式教學方式，老師單一的傳授講解示范，學生的單一的模仿學習，學習過程枯燥乏味，而低學段學生的身心特點使教學難度更加困難。只是個別教師把教法變成懲罰學生的手段由于教學方法的偏頗和生硬掌生體會不到運動樂趣相反嘗盡失敗的苦澀必然導致學生抵觸體育課。本文在低段學生教學中采用“齊聲”教法，能夠快速解決技能教學中的難點問題。同時在教學中的師生互動，生生互動的氛圍，讓學生在輕松愉快地環境下掌握所學動作。提高了體育教學效率。如在跪跳起教學中，動作要領：跪立，兩臂斜上舉，向下后擺，臀后坐，上體前傾，兩臂迅速向前上方擺并至斜上舉部位立即制動。展髖、進腰，腳背和小腿用力壓墊，使身體向上騰起，迅速提膝，收腿起立。關鍵點為：擺臂-壓腿-提膝。“齊聲”口令為：擺-壓-提 利用“齊聲”教學法學生在練習每一步驟是一起喊出動作要點，用“齊聲”提示學生每一步要重視的動作點，學生就會有意識的去關注每一個發力點，這樣能夠讓他們快速掌握動作的要領和發力順序。從而高效的完成教學內容。再如立定跳教學中，他的動作要領是：跳時兩腿稍分，膝微屈，身體前傾，然后兩臂自然前后預擺兩次，兩腿隨著屈伸，當兩臂從后向前上方做有力擺動時，兩腳用前腳掌迅速蹬地，膝關節充分蹬直同時展髖向前跳起，身體盡量前送，身體在空間成一斜線，過最高點后屈膝、收腹、小腿前伸，兩臂自上向下向后擺，落地時腳跟先著地，落地后屈膝緩沖，上體前傾。 低學段簡化動作要點：擺臂-屈膝-跳起-屈膝?！褒R聲”口令為：擺-伸-擺-屈-跳-蹲，通過師生一起“齊聲”口令配合動作一起原地練習，分組“齊聲”練習，個人“齊聲”練習，在師生評價，生生評價，自我評價中完善動作，熟練掌握動作，達到快速學會的目的。

3 口令“齊聲”教學法的作用

3.1 提高學生學習興趣

興趣是引導學生積極參與課堂教學活動的催化劑。教師在設計教學內容時，要從激發學生的興趣入手，只有學生對體育項目產生興趣，他們才能進行積極的鍛煉，掌握體育運動的技巧，促進身體素質的提高。在教學中，本文采用“齊聲”教學方法，讓學生積極地參與到所學內容中去，這樣他們就不會產生單一動作的模仿的枯燥，通過口令與動作的完美配合促進他們求知欲和學習熱情。這樣在師生合作的氛圍下，學生和教師的關系融洽，他們在教師的帶動下進行更加積極的學習課堂內容，并對體育運動產生了濃厚的興趣，積極地完成教師布置的練習任務，使課堂教學取得預期的效果。

3.2 提高教學效率

本文利用“齊聲”教學法進行教學，在喊出的口令的同時動作也隨之做出，讓他們動隨口做，在隊列隊形中提高了動作的整齊性，也提高了低段學生的專注力，把他們的注意力集中到教師所學的內容中，提高教學效率。在跪跳起和立定跳遠教學中，利用“齊聲”教法，提高了學生的發力順序，在練習每個動作時，都能通過所發的聲強化動作的要點，學生就會利用“齊聲”中的要點對自己動作進行評價，這樣學生潛移默化的準確完成教學內容，提高教學效率。

3.3 提升學生身心適應力

低年段學生他們身心特點決定了他們對新的環境適應力差，對新接觸的事物有抵觸心理。而他們又處在幼小銜接過渡階段，對成為一名小學生的轉變很難適應，在學習新的知識時加大了學習難度。如何使學生快速的適應新環境，適應課堂教學，是擺在每個老師面前的問題。本文在體育教學中采用“齊聲”教學法，讓他們在課堂中一起跟老師大聲喊，一起做，從發聲中釋放自己的情緒，從發聲中釋放自己的負擔，從發聲中融入這個大集體，使他們快速適應新的環境?？焖賹W會課堂上的內容，快速地增加學生的自信心，快速提升小學生在體育課中的適應能力。改善學生心理負擔，提升學生身心適應力。

4 總結

“齊聲”教學法是通過發聲與動作相結合的方式進行教學，在低段教學中教師利用語言的手段，讓學生能夠快速掌握課堂所學習的內容，提升學生課堂的專注度，提升學生身心適應力，提高學生的學習興趣，達到高效教學的目的。